《囊萤夜读》 第一课时
一、教学目标
（一）正确流利地朗读文言文，理解句子的意思。 （二）感悟车胤勤奋好学的品质，体会自强不息的民族精神。
二、教学重难点
感悟车胤勤奋好学的品质，体会自强不息的民族精神。 三、教学过程 （一）导入
1. 以“猜字谜”的游戏导入课程，引出“囊”从古自今都有表示袋子和装着的含义。
师：老师上课前和大家玩一个猜字谜的游戏（教师在黑板上画甲骨文“囊”）这是什么字？
（学生回答“囊”）
师：对，这就是甲骨文“囊”，事实上，囊从古至今，都有表示袋子的意思。
2. 利用课文的插图导入《囊萤夜读》，学生齐读课题，教师板书。
师：（出示囊萤的插图）这个袋子里装的是什么？
（学生答萤火虫）
师：（出示囊萤夜读课文的插图）这幅图你又看到了
什么？
（学生答一位少年在装着萤火虫的袋子下读书）
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师：这就是我们今天要上的课文（板书“囊萤夜读”，
并提醒学生，囊字中间的口要扁，秃宝盖要宽，撇捺要舒展）齐读课题，说说课题的意思。
（学生答用袋子装着萤火虫在夜里读书）
（二）教授新课
1. 教师提问学生，看见插图有没有问题。随后，教师提出两个问题，（1.他是谁2.他为什么要囊萤夜读）让学生自读课文。
师：看见课文的插图，你有什么问题要提吗？ 师：老师也有两个问题，第一，他是谁？第二，他为什么要囊萤夜读，请带着这两个问题，自读课文。 2. 学生阅读课文，教师提问“他是谁”，引出注释的《车胤传》，教师点出学习古文时，可结合注释，理解课文。
师：读完了课文，请问他是谁？ （学生回答车胤）
师：你怎么知道他是车胤？ （从注释中知道）
师：对。阅读古文，注释可以帮助我们理解意思。 请大家用理解注释的方法，阅读第一句。 3. （1）让学生运用结合注释的方法阅读第一句。个别学生朗读，老师强调“胤/恭勤不倦，博学多通”，“胤”后需断句，引出朗读古文时，人名后面需要断句。
师：为什么要在“胤”后面停顿。
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（因为“胤”是人名）
师：是的，“胤”是人名，阅读古文时，在人名后面
需要停顿。
（2）教师展示另外两句含人名的简易古文：
A.光/持石击瓮破之。
B.公/四岁而孤，家贫无资。 师：为什么要在“光”后停顿 （因为“光”指司马光，是人名） 师：为什么要在“公”后面停顿？ （因为“公”指欧阳修，是人名）
指名学生阅读，之后全班齐读。之后回到“胤/恭勤不倦，博学多通”，全班齐读。
4. 教师提问第一句的意思，引出教科书无注释的“倦”，引导学生说出，还可以用扩词的方法理解古文。 师：用什么方法了解“恭勤”的意思？ （结合注释）
师：如果注释里没有呢？比如“倦”字。 （用组词的方法） 师：谁来给“倦”组词？ （疲倦，困倦）
师：疲倦和困倦，哪个更适合？
（疲倦，因为疲倦表示身体劳累，与“勤”相对） 师：用组词的方法理解文言文时，要选取与句意最贴合的那一项。
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5. 教师让学生利用结合注释和扩词的方法，理解“博学多通”。理解完第一句，再次齐读。
6. 教师总结阅读古文的方法，除了“结合注释”和“扩词释义”，提问学生有没有要补充。引出另外的学习古文的方法，比如“联系生活”，“联系上下文”等
7. 让学生带着以上的学习方法，自读第二句，同桌互相交流句子的意思，指名汇报交流成果。再齐读第二句话。
师：第二句什么意思？
（车胤家境贫穷，没钱买灯油，在夏天的夜晚，用白布绢做袋子装很多萤火虫照着书本，白天连着夜晚地读书）带着对这句话的理解，齐读第二句。
8. 再指名学生阅读，引出第二句“夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。”
师：“夏月”，“练囊”与“盛数十萤火”，为何停顿？（时间后需停顿，后面是车胤做的三件事，句子较长，用停顿符号帮助理解）请带着节奏，全班齐读。
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shù
9. 教师指出多音字“盛”和“数”，提问学生原因在书上标注，全班齐读。
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师：为什么“盛”和“数”要读cheng和shu （“盛”在句中表装着，“数”表多个）
10. 假设学生是车胤，教师采访： A. 为何夜晚苦读？
师：车胤啊车胤，为什么你不在白天读书，偏偏要在夜晚读书呢？
（白天要干活，家里贫穷等，学生读“夏月.......”） B. 为何要用萤火的微光苦读？
（家里贫穷，要建功立业，学生读“夏月.......”） 师：请同学们带着自己的感受，阅读全文。 （三）主题升华
1. 提问学生感受到一个怎样的车胤，指名学生回答，写在黑板上。
师：读完了全文，请问你看到了一个怎样的车胤？ （惜时，坚持不懈，勤奋，博学，懂事）写在黑板
上。
师：吴地太守王胡之对小时候的车胤这样评价： “此儿当大兴卿门，可使专学”意思是这孩子将来会 光宗耀祖，一定要让他好好学习。
2. 教师结合学生的答案，引出“天行健，君子以自强不息”的民族精神。
师：很小就被太守夸赞，说明他天资聪慧。聪明的
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统编版四年级语文下册《囊萤夜读》教案及反思
