中学思想政治课作为一门理论性和实践性都比较强的学科，不仅要求学生准确地掌握基础知识和基本理论，而且要求学生能够运用正确的思想方法和思维方法观察事物、了解社会，灵活运用所学知识分析问题、解决问题。因此，教学中要特别重视案例教学法的运用。 一、案例教学法的意义
案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。这种方法符合青少年的认知规律，能够贯彻理论联系实际、知行统一的教学原则，有利于学生准确掌握思想政治的基础知识，提高分析问题解决问题的能力。具体的说，有以下几方面的意义。 (1) 有助于学生掌握具体的思想政治知识。
政治课一直是被认为枯燥、无味，一些观点、理论比较抽象，如果教师单纯地讲解概念和原理，学生会感到难以理解、难以接受，案例教学法正是从生动有趣的具体案例中得出结论，遵循了由具体到抽象，从感性到理性的认识规律。正是这种对案例的讨论、思考和评析，变抽象为形象，变枯燥为生动，引起了学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，调动了学生的学习主动性和积极性。 (2) 有助于培养学生的学习能力。
第斯多惠：\\\不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。\\\案例教学法是一种以主体自觉为理念的教学方法，变死记硬背为活学活用，变生搬硬套为灵活善变，不再是学生对教师思维结果被动接受，而是学生自觉主动地追求知识、探求真理。学生在教师的指导下，认真阅读案例材料，独立思考，调动自己的学识和才智，对案例进行细致的分析，通过思考、探究、讨论做出正确的判断，发现和解决问题。这一过程，也就是培养学生阅读能力，独立思考能力，辨别是非能力，以及观察和分析问题等学习能力的过程。 (3) 有助于培养学生对思想政治课的兴趣。
思想政治课在学生心中的地位远不如数学、语文、英语等学科，认为政治课无关紧要，只要考试前背一背，尤其现在初中思想政治课实行开卷考试，有一些学生更是认为思想政治课平时不用学了，老师没办法，只好让他们把一些重点的知识在书上划一划，那么，是不是真的划一划就够了呢？当然不是，这样做的结果只能是考试时学生断章取义，东抄一段，西抄一段，弄一个\\\冷拼盘\\\这既不利于学生的学习，又不利于学生成长。正如乌申斯基所说：\\\被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。\\\案例教学法通过生动有趣具体的案例抓住了学生的心，找准了兴奋点，激活了学生的思维。学生通过阅读案例，剖析案例，既学习了知识，又明白了道理。这个过程起到的是润物细无声的作用，慢慢的会培养起学生对思想政治课的兴趣，逐渐达到\\\好之\\\乐之\\\的学习境界，树立正确的是非观、荣辱观、人生观、价值观、世界观。
(4) 案例教学法能够更快地适应新的课程改革。
吴刚平博士在《新课程与教学改革》讲座中指出：\\\新的课程可以这样概括，我们不是去教教材，而是用教材去教。学生的经验、智慧、态度、情感、价值观都是课程资源，都要进入课堂，教学方式才能丰富起来，教学才能充满生机和活力。这些鲜活的课程资源能不能进入课堂，决定权在教师。\\\案例教学法把案例抛给学生，通过学生的阅读、分析、讨论，把学生的经验、智慧、情感、价值观这些鲜活的课程资源自然地引进课堂。新教材在内容的选择上很好地体现了\\\以学生发展为本\\\的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活实际，充满了时代气息。因此，案例教学法比较适合新的教材，教师能够在课程自由度比较大的空间，充分地展开对学生学习过程与方法的启蒙以及情感、态度、价值观的培养。 （5）、能够更好地适应开卷考试
思想政治课与其他学科一样需要复习巩固学过的知识，所以，老师可以在单元复习、期中复习、期末复习的时候，抛给学生一些课堂上没有讲过的案例，让学生课余时间去理解、分析、讨论，这样把课上延伸到课下，把理论复习背诵延伸到分析理解案例，既帮助学生记忆又适应了开卷考试。如今高考和中考都设有案例分析题，有些地区中考实行了开卷考试。开卷考试一大部分试题是利用案例考察学生对所学知识的理解、掌握的程度，利用所学政治知识去分析问题解决问题的能力。注重知识的灵活运用能力，案例法教学法恰好适应了这一能力培养要求。
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中学思想政治课作为一门理论性和实践性都比较强的学科
