中学思想政治课作为一门理论性和实践性都比较强的学科,不仅要求学生准确地掌握基础知识和基本理论,而且要求学生能够运用正确的思想方法和思维方法观察事物、了解社会,灵活运用所学知识分析问题、解决问题。因此,教学中要特别重视案例教学法的运用。 一、案例教学法的意义
案例教学是指在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的需要,运用典型案例,将学生带入特定事件的现场,深入角色,分析案例,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。这种方法符合青少年的认知规律,能够贯彻理论联系实际、知行统一的教学原则,有利于学生准确掌握思想政治的基础知识,提高分析问题解决问题的能力。具体的说,有以下几方面的意义。 (1) 有助于学生掌握具体的思想政治知识。
政治课一直是被认为枯燥、无味,一些观点、理论比较抽象,如果教师单纯地讲解概念和原理,学生会感到难以理解、难以接受,案例教学法正是从生动有趣的具体案例中得出结论,遵循了由具体到抽象,从感性到理性的认识规律。正是这种对案例的讨论、思考和评析,变抽象为形象,变枯燥为生动,引起了学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,调动了学生的学习主动性和积极性。 (2) 有助于培养学生的学习能力。
第斯多惠:\\\不好的教师是给学生传授真理,好的教师是使学生找寻真理。\\\案例教学法是一种以主体自觉为理念的教学方法,变死记硬背为活学活用,变生搬硬套为灵活善变,不再是学生对教师思维结果被动接受,而是学生自觉主动地追求知识、探求真理。学生在教师的指导下,认真阅读案例材料,独立思考,调动自己的学识和才智,对案例进行细致的分析,通过思考、探究、讨论做出正确的判断,发现和解决问题。这一过程,也就是培养学生阅读能力,独立思考能力,辨别是非能力,以及观察和分析问题等学习能力的过程。 (3) 有助于培养学生对思想政治课的兴趣。
思想政治课在学生心中的地位远不如数学、语文、英语等学科,认为政治课无关紧要,只要考试前背一背,尤其现在初中思想政治课实行开卷考试,有一些学生更是认为思想政治课平时不用学了,老师没办法,只好让他们把一些重点的知识在书上划一划,那么,是不是真的划一划就够了呢?当然不是,这样做的结果只能是考试时学生断章取义,东抄一段,西抄一段,弄一个\\\冷拼盘\\\这既不利于学生的学习,又不利于学生成长。正如乌申斯基所说:\\\被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。\\\案例教学法通过生动有趣具体的案例抓住了学生的心,找准了兴奋点,激活了学生的思维。学生通过阅读案例,剖析案例,既学习了知识,又明白了道理。这个过程起到的是润物细无声的作用,慢慢的会培养起学生对思想政治课的兴趣,逐渐达到\\\好之\\\乐之\\\的学习境界,树立正确的是非观、荣辱观、人生观、价值观、世界观。
(4) 案例教学法能够更快地适应新的课程改革。
吴刚平博士在《新课程与教学改革》讲座中指出:\\\新的课程可以这样概括,我们不是去教教材,而是用教材去教。学生的经验、智慧、态度、情感、价值观都是课程资源,都要进入课堂,教学方式才能丰富起来,教学才能充满生机和活力。这些鲜活的课程资源能不能进入课堂,决定权在教师。\\\案例教学法把案例抛给学生,通过学生的阅读、分析、讨论,把学生的经验、智慧、情感、价值观这些鲜活的课程资源自然地引进课堂。新教材在内容的选择上很好地体现了\\\以学生发展为本\\\的理念,图文并茂、形象直观、生动有趣,贴近学生生活实际,充满了时代气息。因此,案例教学法比较适合新的教材,教师能够在课程自由度比较大的空间,充分地展开对学生学习过程与方法的启蒙以及情感、态度、价值观的培养。 (5)、能够更好地适应开卷考试
思想政治课与其他学科一样需要复习巩固学过的知识,所以,老师可以在单元复习、期中复习、期末复习的时候,抛给学生一些课堂上没有讲过的案例,让学生课余时间去理解、分析、讨论,这样把课上延伸到课下,把理论复习背诵延伸到分析理解案例,既帮助学生记忆又适应了开卷考试。如今高考和中考都设有案例分析题,有些地区中考实行了开卷考试。开卷考试一大部分试题是利用案例考察学生对所学知识的理解、掌握的程度,利用所学政治知识去分析问题解决问题的能力。注重知识的灵活运用能力,案例法教学法恰好适应了这一能力培养要求。
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中学思想政治课作为一门理论性和实践性都比较强的学科
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