《小学英语阅读教学的方法与策略》读后感
环县环城小学 宁燕妮
近日，借助网络研修这个平台，我认真研读了《小学英语阅读教学的方法与策略》一文。读完这篇文章后，我觉得对英语教师而言，应从以下几个方面努力，务求使自己的课堂做到高效、有趣。古人有云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”汉语学习如此，英语教学也不例外。重视学生阅读能力的培养，让学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
一、关于朗读的方法策略的培养：
1．小学生拼读能力的培养方法十分重要，许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此应该注意正确方法的培养，如通过音形结合去拼读单词、适当地教会学生一些读音规则等。如教读hen这个单词，学生可以根据读音规则，直接读出[hen]这个音了。拼读单词，可以采用三种方法，如教拼读cake这个单词，方法一：a—[eI], ake—[eIk], cake—[keIk]; 方法二：a—[eI], ca—[keI], cake—[keIk]; 方法三是使用直接拼出来的方法（与汉语拼音的直呼法相同）。三种方法以最后一种最好。
2．小学生朗读前一般要有听的过程，然后有带读。学生集体朗读时教师常强调齐整，忽略准确、自然地朗读，因而造成学生的唱读。唱读现象一旦形成，纠正是比较困难的。因此，培养学生良好的朗读方法和习惯，要从起始阶段就要抓紧。小学生对语音比较敏感，学习
标准的语音比成年人容易，读得不准，形成习惯，改也较难。因此，应多使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生标准地道的语音、语调。这要求小学教师，特别是启蒙教师的语音应较准确。
3．朗读的教学步骤一般是（1）用心听读；（2）听准后仿读（注意语音、语调、感情等）；（3）自由朗读；带读尽可能使用标准英美教师的录音带，减少中国教师由于地方口音对学生造成的影响。
4．朗读教学要正确处理模仿和讲练的关系。从模仿入手，辅以朗读技巧的讲解。然后再进行操练，比如在什么时候一般用升调，什么时候用降调；在语流中教学语音、语调、重音、节奏、等。在开始阶段读准每一个单词是必要的，但仅仅这样还是不够的。朗读教学很大程度上依赖语音教学。因此，朗读教学要遵循语音教学的规律，注意让学生在有意义的语流中掌握准确的语音、语调、重音、意群与节奏；
二、应教会学生掌握如下的阅读策略
1、抓住关键词语的能力，通过关键词语，迅速理解文章的大意。如注意事物（what）、 地点（where）、 人（who）、 时间（when）、原因（why）、 怎样（how）等，在识词的基础上，逐步地提高学生理解词的能力；
2．能通过文章，理解段落的大意或中心思想；
3．掌握猜测生词意义的能力，猜测可以通过句子和上下文、通过构词法理解一些没有学过的单词的意思；
4．通过题目、图等提示、等帮助理解同时学会利用图和标题等
帮助猜测的能力；
5．在阅读中，要不断纠正一些不良的阅读习惯，以免影响学生的阅读速。下面是一些学生常有的阅读不良习惯：（1）阅读时有嘴唇动和低声读；（2）用手指着读的内容（指读）；（3）不断回头、头脑摆动等。
这些不良习惯往往是教师在阅读前没有给学生提示而造成的。培养小学生阅读材料，要注意方法介绍与习惯的培养。
6. 听和写的结合。听说读写是一个有机的互相联系的整体。在读的教学中，应合理地结合听、说、写，提高教学的效果；比如在课文教学中，一般先是教学生进行听说，在听说的训练后，才让学生进行朗读的训练，巩固听说的效果，深化对课文的认识。小学阶段可以设立阅读课，以一个话题为核心安排教学步骤。其模式可以如下：
准备（前阅读） （热身、读前的知识准备） 介绍阅读主学生阅读小组讨论，做有关的练习。 教师检查或师生进行评价。 材料要使用的策材料。 略及要注意的问题。 |
分组进行多篇文章的阅读（可以不同的组别读不同的文章）。
《小学英语阅读教学的方法与策略》读后感
