《信息及其特征》教学设计
【教学目标】
信息时刻存在于我们的生活中，那么信息的表现形式是怎样的？它都具有哪些特征呢？我们要学会分析与辨认。
知识目标：
1、理解信息的概念；
2、理解信息的传播过程，理解信息如何传播； 3、掌握信息的特征，学会判断信息所具有的特征。 技能目标：
能从日常生活、学习中发现、归纳信息和利用信息解决问题。 情感目标：
提高学生的信息素养，培养和树立学生良好的行为习惯。 【教学重点】 1、什么是信息；
2、信息都有哪些基本特征。 【教学难点】
分析与鉴别信息的各种特征。由载体依附性引申出其他特征，进一步挖掘出各个特征背后的现实意义。
【教学手段】
本节内容理论性较强，所以我采用游戏导入、自主探究、讲授法、讨论法。 【教材分析】
我们使用的教材是浙江教育出版社出版的《信息技术基础》（必修），教材的第1课是“§1.1信息及其特征”（主要有两个内容：1.1.1信息无处不在；1.1.2信息的特征）。新课标指出：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。”学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工处理、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进
行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。很多人都误认为“信息技术”就是“计算机”，“信息技术课”就是“计算机课”。然而当今世界信息技术的主流是多媒体技术及网络技术，所以说“信息技术”从定义上范畴要广得多。因此，在高中信息技术的第一堂课就要向学生阐明什么是信息和信息技术，只有学生们理解了这两个概念，才能明白“信息技术课”与“计算机课”的区别，他们的信息素养就得到了进一步的提高。
【学生分析】
相对应广东省的其他市来说，清远是一个较为落后的城市，信息技术课在一些乡镇还没有真正普及，因此，虽然本校是一所国家级示范性高中，但学生的信息技术水平却是参差不齐，绝大部分乡镇学生都是“零起点”学生，可以这样说，对信息技术一无所知，当然，也有少部分城里的学生，他们经过小学、初中阶段的学习，已经具备一定处理和利用信息的能力，然而要让学生根据具体情况说出信息的特征就很难了。为此，教师应引导学生列举出身边的几种信息，进而对这些信息进行理性分析，逐步引出信息的特征。教材中提到的若干信息特征是局部性的，教师可设计一两个例子，引导学生对例子中包含的信息进行剖析，总结出信息还具备的特征。从而提高他们的信息素养，使他们对信息的获取、加工处理、管理、表达与交流等方面都能得到一定的提高。
【教学过程】
1、情景导入，师生互动（游戏：你做我猜） 游戏规则：
每组派2位同学，一位同学根据投影上的单词进行动作表演，另一位同学根据动作来猜对方想要表达的意思，准确地说出该单词。
目的：让学生感受到信息给我们带来的乐趣，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，很自然地引入后面的学习。
2、什么是信息？信息无处不在。
师：信息，到目前为止还没有一个确切的、权威性的定义，不同的人群和不同的组织从不同的角度出发对信息都有着不同的认识。那么下面请同学们说一说，在我们日常生活中，你们认为哪些属于信息？（举例）
生1：在教室学习，获取了大量的信息，学到了许多知识。 生2：在家，欣赏电视节目、和家人交流，也在不断地获取信息。 生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报道等。 生4：在报纸上可以了解国内外的消息。 ……
师：同学们举的例子非常好。从你们的例子里我们可以说信息是通过语言、文字、声音、图像、图形、纸张、光盘、甚至人的大脑等方式传播的内容。
全体学生思考讨论：闹钟的铃声是不是信息？ ……(讨论)
师（思考小结）：“闹钟的铃声”本身不是信息，它所包含的意义（提醒你起床或者做某件事情）才是信息，这就证明“信息是指数据、信号、消息中所包含的意义”这一观点。
生（小组讨论）：点燃的烽火是不是信息？
生：“点燃烽火”本身不是信息，它代表的意思“有外敌入侵”才是信息。
师：很好，看来同学们对“信息是指数据、信号、消息中所包含的意义”这一说法都能理解。
设计意图: 让学生感受生活中的信息，也许学生根本没注意到这些我们习以为常的“东西”原来就是“信息”，这个情景让学生切身感受到信息的存在，而且是无时不在，无处不在。
3、了解信息的一般特征
师：刚才身边的信息给我们带来全新的感受，接下来，你们都想知道“信息有哪些特征，对吗？”
在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？
生：（讨论）书本上的文字依附于纸张，CD音乐依附于光盘，…… 师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？ 生：（讨论）找不到。 师：这说明了什么？
生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的载体多种多样。
师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一载体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式传播出去而被存储下来（这个传播及存储说明信息具有可传递、可存储的），供更多的人分享（而“分享”的同时也说明信息具有共享性）。
师：（课件演示） A、载体依附性
（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体； （2）同一个信息可以依附于不同的载体。
（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。
师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？
生：（齐）信息的存在有一定的价值性。
师：（课件演示）----朝鲜战争与兰德咨询公司故事。
B、信息的价值性: 信息可以增值； 信息只有被人们利用，才有价值。 生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？
师：信息是可以加工和处理的。经过加工、处理，特别是经过人的分析、综合和提炼，使信息具有更高的使用价值，即使信息增值。
师：（课件演示）----啤酒和尿布。
师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。
师：汶川地震给我们带来的伤痛依然存在，有关当时地震中人员伤亡的报道对我们十分有用，但是现在对我们还那么有用吗？
生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。正如今天的天气预报总比昨日的要多人查询，……
生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的增加而变得贬值吗？
师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化。 师：（课件演示）----北京奥运会赛程表 C、信息的时效性
(1)信息的时效性会随着时间的推移而变化（或长或短）。 (2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。
师：现在给你一张北京奥运会赛程表，你还能从相应的频道上看到相应的赛事吗？ 生：（齐）不能。
师：（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。
师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电台播出的新闻只会被一位观众知道吗？ 生：（齐）不是。
师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？ 生：（讨论）老师现在的穿着打扮、每位同学的相貌、教学楼的形状、…… 师：看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。 师：（课件演示）----播放贝多芬钢琴曲《致爱丽丝》 D、信息可以共享
（1）信息可以被一次或多次或同时利用。 （2）信息的共享不会使信息丢失、改变。
师：你们都听到了这首钢琴曲吗？都陶醉其中吗？是否A听到了B就听不到呢？ 生：我们都听到了，也都爱听。 师：这说明什么？
生：信息的共享不会使信息丢失、改变。 思考：
1、信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？
2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？（共享性） 4、小结： 1、什么是信息？ 2、信息的载体和形态。 3、信息的特征。
同学们，本节课我们不仅感受了丰富多彩的信息，而且还掌握了信息的一般特征。最后，我们来总结一下，“什么是信息？”“信息的载体和形态。”“信息的特征。”
师生：再次梳理课文一遍。 作业：P3 1、2 【教学评价】
通过本节课的学习后，学生填写教学评价表格。
内容 理解 基本理解 没理解 信息的概念 信息的载体和形态 信息的基本特征
粤教版普通高中信息技术《信息技术基础》优秀教案信息及其特征
