一，总结提升的主题
《长方体的认识》教学设计
教学内容:新课标五年级数学下册第 27 至 29 页
教材分析:数学教学要重视知识形成的过程是当前数学课程改革的一个重要理念。 《课程标准》认为:“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释 与应用的过程。”让学生的亲历和获取知识的过程,再现生活知识的原型,可以 使其充分体验和自主探索知识,逐步学会数学的思想方法和用数学方法解决问题。 本节课是在前一学段直接地认识长方体,并在已学习了长方形、正方形等平面图 形以及它们的周长和面积的计算的基础上进行教学设计的,属于空间与图形领域。 二、教学对象分析:
学生已在第一学段直观地认识了长方体、正方体,并学习了长方形、正方形 等平面图形以及它们的周长和面积的计算。学生的思维正处于发展阶段,发展学 生的空间观念是空间与图形的核心目标,动手操作是发展学生空间观念的重要手 段。因此在教学过程要注重培养学生的动手实践能力,努力为学生创设一个广阔 的活动与探索的空间,学生在观察、触摸、测量中,通过摸一摸、数一数、量一 量等活动对形体的特征和关系的进行研究,在小组的合作交流中逐步发现、概括 长方体的特征。
三、教学目标:
1、知识与技能:通过观察、分类、操作、讨论等活动,进一步认识长方体,了解 长方体个部分的名称。
2、过程与方法:经历观察、操作和归纳的过程,发现长方体特点,能运用长方体 的特点解决一些简单的问题:通过具体的操作活动,发展学生的空间观念。 3、情感态度价值观:学生亲历小组活动,培养其合作意识和探究的能力。 教学重点:学生掌握长方体的各部分名称及特征。
（一） 导入情景
教师：今天这节课我们就深入、全面的认识长方体!(板书课题:长方体的认识)
教学难点:学生熟练掌握长方体的特征,并能运用其特征解决简单问题。
四、教学资源:教具:长方体模型、课件。学具:长方体形状的物体、尺子、剪刀。
五、教学过程
（二）复习旧知
教师：出示课件图片组织全班学生认真看图片，说一说那些物体的形状是长方 体?
学生可能回答:万里长城的砖，水立方的形状都是长方体。
教师：我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。
（三）探究新知
教师:课件出示长方体，正方体形状的物体，师生一起说他们的形状。
师:课前老师布置大家每人准备 2 个长方体形状的物体,同桌两个人互相看看, 你的同桌准备的是长方体么?
学生互相检查,反馈。 师:你是怎么判断的? 生回答:…
师:看来大家对长方体有一定的了解,从刚才的发言中我听出来了,主要是根 据…来判断的。
面是指长方体的哪部分?
面是指长方体中平平的部分,什么叫棱? 生用自己的话说。
师规范语言:你观察的很仔细!长方体中两个面相交的边叫做棱。 什么叫做顶点? 生用自己的话说。
师再规范语言:三条棱的交点就叫做顶点。
师:刚才有人说长方体有 6 个面、12 条棱、8 个顶点,是这样么?请你亲自摸一摸、 数一数!
学生动手体验,初步感知 师:谁来说说?
指名 1 人到前面边说边演示:长方体有 6 个面、12 条棱、8 个顶点。 师:大家同意么? 生反馈。
师:看来长方体有 6 个面、12 条棱、8 个顶点。 (二)小组探究
1、提出小组活动要求:摸摸手中的长方体，你有什么感受？ （2）汇报。每个面是什么形状的？
生：每个面是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形） 师;组织小组活动：数一数
技术支持的总结提升 《长方体的认识》教学设计
