课程名称：《学前儿童语言教育》 第 2 周次 授课时间： 自 9月3日至9月7日
授课班级 课题或 章节题目 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学手段 教具 学 时 1 课 程 类 型 理论课 话题一： 幼儿是怎么学习语言的 通过案例分析、举例，识记并掌握幼儿语言学习的特点和影响因素； 通过交流讨论，了解幼儿语言学习的主要途径 在实践中体验合作交流，自主学习的乐趣 幼儿语言学习的特点 影响幼儿语言学习的因素 小组讨论法、讲授法、案例分析法 教学PPT、案例文本 主要教学内容及步骤 时间分配 （分钟） 导入5＇ 布置作业5＇ 课堂小结5＇ 授课25＇ 一、幼儿语言学习的特点 二、影响幼儿语言学习的因素 三、幼儿语言学习的主要途径 板书 讨论 1、怎样进行日常生活中的语言教育，你在这方面的经验和差距是什么？ 思考题 2、通过阅读“资料点击”，谈谈对你的启示。 作业 教学 后记 1
教学环节与主要内容 导入部分： 【案例分析】语言能力是现代人必备的基本素质之一，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，那么，幼儿是怎么学习语言的？请结合案例《巧手裁缝》谈一谈。 【教师关注点】学生是否能够从不同的角度去思考幼儿语言学习的特点。 基本部分： 一、幼儿语言学习的特点 （一）主动性 幼儿的语言学习是一个主动建构的过程。 【小组讨论】这一特点给我们什么启示？ 【总结】提供幼儿充分操作语言的机会，幼儿的语言发展史通过个体与外界环境中的各种语言和非语言材料交互作用，逐步获得的，教育者应引导幼儿积极地与这些信息相互作用。 （二）模仿性 学前儿童对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的学习积极性。因此，他人的语言就成了儿童学习的对象，而且多以模仿的形式出现。 【提问】由于幼儿善于模仿周围环境中的语言，成人在和幼儿交流时要注意什么？ 【教师总结】给幼儿营造一个丰富的、正确的语言环境。如不说脏话、常用礼貌用语、说完整句等。 （三）直观性
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教学活动 以案例导入，激发学生学习的兴趣，教学活动中强调理论联系实际。 小组讨论，并请个别小组代表总结，教师如需要可在最后补充。 教师讲授为主，中间穿插对具体问题的讨论和举例说明，如学生有问题可以随时提出，并根据教师的讲解在课本相关位置，标注记录。
【教师讲解】幼儿在多数情况下是通过直观动作、丰富的表情或具体的情景来理解和表达语言，同时，这种直观、形象的方式也使得幼儿的语言学习变得自然。 （四）渗透性 【教师讲解】渗透性是指语言的学习是随时随地进行的，幼儿不需要为语言的学习付出额外的智力负担，幼儿可以在不知不觉中获得大量的词汇和理解表达的经验。 （五）积累性 幼儿学习和掌握语音、词汇、句子，都需要一个过程，从无到有、从不理解到部分理解再到完全理解，积少成多、逐步形成、逐步完善。 【举例】幼儿一开始用的词都是周围的人或事物，然后再慢慢开始用动词， 再到形容词、副词、量词等的运用；从单词句到双词句再到电报句、完整句。 二、影响幼儿语言学习的因素 （一）内部因素 1、生理因素 （1）发音器官 发音器官的成熟是幼儿言语发生的重要生理前提。 发音器官分肺支气管、气管；喉、声带；口腔、鼻腔、咽腔三大部分。 （2）听觉系统 人的听觉系统包括外部听觉器官（外耳、中耳、内耳）和听觉神经中枢。听觉有障碍的幼儿在语言习得方面自然就会受到严重影响。 教师讲授为主，中间穿插对难点的举例，帮助学生更好的理解知识点。 3
人在出生前的胎儿时期就有听觉了。随着年龄的增长，幼儿辨别声音细微差别的能力会逐渐增强。 【举例】3 岁左右的孩子由于辨不清发音上的差别而致使出现错音、丢音、 换音等现象。如将“狮子（shī zi）”读成“希几（xī ji）”等。 （3）大脑神经中枢 语言器官的活动是由大脑皮层有关神经中枢支配的。左脑半球优势的 形成与幼儿语言的发展关系密切。 此外，由于儿童语言的直观形象成分比较大，抽象概括水平和自觉水平比较低，儿童右脑对语言活动也起重要作用。 2、认知因素 【自主学习&提问】认知能力和语言学习的关系。 【教师总结】幼儿的认知能力包括思维能力、记忆力、想象力、感知观察力等。这些能力的发展水平可直接影响幼儿语言的发展。良好的认知能力可让幼儿准确掌握词语中的语义，准确习得语法规则，增强对词汇的模仿记忆能力，让幼儿更好地完成“信息输入—加工—储存—输出”这一语言学习过程。 3、学习动机 当幼儿对语言学习发生探索的欲望时，就会积极主动地学习，并努力 将自己的想法、愿望与他人交流、沟通，使幼儿语言智能获得良好的发展。 请学生自主阅读相关内容，并（二）外部因素 1、家庭环境 【交流讨论】家庭环境中哪些因素会影响幼儿语言的学习和发展？ 【教师总结】物质条件、父母的教养态度、文化水平、家庭关系等。 2、幼儿园环境 【教师讲解】幼儿园环境中的物质环境，同伴言语水平、教师的自身素质与态度、教师自身的言语水平和教学方法等因素 都会影响幼儿语言的学习和发展。 3、社会环境 （1）不同社会生活环境中幼儿语言的发展是不同的。 积极发言。 4
（2）研究表明农村地区的幼儿其语言发展落后于城市幼儿。 三、幼儿语言学习的主要途径 【小组交流】案例《巧手裁缝》中体现了幼儿语言学习的哪些途径？除了案例中提到的途径外，还有哪些途径也能促进幼儿语言的获得与发展？ 【教师总结】案例《巧手裁缝》中体现了幼儿语言学习可以通过教学活动进行，除了这种途径以外，还有两外两种主要途径，即生活活动和游戏活动。 （一）生活活动 教师讲授为主，中间穿插对具体问题的讨论。 【举例】幼儿在生活中会接触各种各样的物品，如餐具、家具、交通工具、 食物等。当成人向幼儿介绍这些物品的名称、特征及用途时，幼儿便积累了一些相关的词汇和句子。因此，一日生活中自然的交往情景，为教师和家长对幼儿进行语言指导提供了很好的机会。 （二）游戏活动 【注意事项】 1、让幼儿在与人交往、在解决问题、在自由自主的游戏中学习语言，运用语言。 教师通过案例介绍引发学生共2、教师也可以在区域活动开展之前请幼儿说说自己的计划，打算玩什么、鸣，更好理解语言学习的途径。 怎样玩，然后按自己的构想去游戏。 3、在区域活动或者其他游戏活动结束后，教师还可以利用讲评和总结的时间，请幼儿讲述自己活动的过程、活动后的感受以及收获，谈谈自己与同伴在交往过程中的新发现以及下一步活动的打算。 （三）教学活动 1、专门的语言教学活动 【提问】专门的语言教学活动包括哪些内容？ 【教师总结】包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学作品的学习及早期阅读等。 （1） 谈话是人们之间以问答或对话形式进行的言语交往，包括个别交谈和集体交谈两种。 （2） 讲述是比谈话更为复杂、周密的一种口语表达形式。 通过教师举例，激发学生思考，并可以请学生也举一例。 通过教师讲授，强调游戏活动中如何更好发展幼儿的语言。 5
《学前儿童语言教育》教案
