初三英语Unit 17 Lesson 68说课稿
—说课试讲考试复习资料
一、教材分析：
Lesson68是第十七单元的第四课时，是一节复习课。Unit
17主要围绕着寻找“丢失的项链”这一话题展开，通过学习定语从句，培养学生运用所学语言描述人和物的特征。Lesson68
所安排的听说读写活动都围绕着侦破案件展开，旨在通过一系列的活动和练习，加深巩固学生对定语从句的理解和运用，并实现准确地描述人物外貌特征，撰写案件报告的教学目的。
二、教学目标及重、难点： （一）知识目标：
1.复习巩固定语从句的用法。
2.学习掌握单词conversation，robbery，description.
（二）能力目标：培养学生运用所学语言描述人物外貌特征的能力。 （三）技能目标：能根据线索写出案情报告及通缉令。 （四）教学重点：用于描述人物特征的定语从句。
（五）教学难点：学会分析并对现有的信息进行处理，产生正确的判断，并写出案情报告。
三、教学活动设计：
Maintask：Thestudentsareabletodescribethecharacteristicofa person.
Stepone：Warming-up
“Guessinggame”展示一幅图画。让学生通过猜测“Isthemanwho
??”判断图中的人物分别是谁。这一活动既是热身，又是一个练习使用定语从句的活动。主要目的是复习定语从句的用法，同时也让学生熟悉如何描述人物特征。（3-4分钟）
Steptwo：Pre-task “Tobea
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detective”进行一个考眼力的游戏，首先放一张图片，让学生仔细观察，之后放另一张图片，请学生判断两张图的区别，谁是受害者（教victim），谁是小偷。请他们分析理由。这一活动除了复习定语从句以外，也是引出本课的话题：辨认嫌疑犯（5分钟） Stepthree：While-task
“Who’stherobber?”进行一个听力练习（SBLesson68Part 2.听录音，判断四个人物中谁是强盗。（3分钟）
“Writeareport”假设你是警察，根据上面听到的这段描述，完成一份案情报告 3.在课内校对答案。（5-8分钟） Stepfour：Post-task
先让学生完成一个警察与受害人之间的对话（Workbook，Ex2） 在此基础上进行“Dialoguemaking”。
向学生介绍一个案件，请他们根据所给的信息编写一个警察与受害者之间的对话（可参照课后练习2并选择几组进行对话表演。
假设你是警察，根据案件信息写一个通缉令（也可自己想象一个案件）。并选择几份在课内点评。（8-13分钟） Stepfive：Homework
完成练习册中的练习。在课外阅读有关的著名的侦探小说，并挑选一则在班上交流。 四、评估与反馈：
学生能否熟练运用定语从句进行描述或判断人物的外貌特征是判断本节课是否达到教学目的的一个重要标准。 TeachingProcess： StepOneWarming-up
1.PlayaguessinggametoreviewtheAttributiveClause.Lookingat thepicture，Teacherasks“CanyouguesswhoisMr.Smith?”Students mayanswerlikethis：“Ishethemanwhoisfishing?”
2.Showanotherpictureofabus.Tellthem“Onenight，thereare
somepassengersonthebus，somearesitti376550: 美丽心灵·美丽人生·美丽中国 ∷376550
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ngandsleeping，someare
standingandlookingoutofthewindow.Pleaselookcarefully，try torememberwhatthey’rewearing.”Suddenlythelightonthebusis out.It‘sdark.Andsomethinghashappened.Nowlookatthepicture carefully，canyoufindoutwhosethingshavebeenstolen?Whois thevictim?(Explaintheword)Andwhoisthethief?”
Givethemseveralminutestodiscusswiththepartners.Checkthe answer.
StepTwoPresentation
Teachersays：“LastThursdaytherewasarobbery.MissBrownisthe victim.Shewasrobbedbyaman.Nowthepolicehavefoundfour suspects.Wouldyoupleaselistentothetapecarefullyandfindout whoistherobber？”Playthetape，checktheanswer.
Sincethepolicehavecaughttherobber，theyshouldwriteapolice reportabouttherobbery.Pleasehelpthepolicefinishthereport. (Students’bookPart5)Checktheanswersandreadit. StepThreePractice
1.Askthestudentstofinishadialoguebetweenapolicemananda victimandreaditout.
2.Givethestudentssomeinformationaboutanotherrobbery，ask themtomakeanewdialoguejustliketheaboveone.Andactitout. 3.Supposeyouarethepolice，andyouwanttocatchtherobberwith thehelpofthepublic.YouneedtowriteaWANTED.Letthemworkin pairsandwriteaWANTED，theycaneitherusetheinformationofthe aboveone，orjustusetheirownopinions.Shoesomeoftheworkto class.
StepFourHomework
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Finishtheexercisesintheworkbook.Trytofindaninteresting detectivestoryandshareitwiththeclassmates.
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How do you get to school
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作为一节英语教学竞赛用课，我主要从对这节课的定位、任务目标、教学环节设计、独特的创意和对突发事件的应对等几个方面来说一下这一节课。 一、对本节课的定位
作为一名从事初中英语教育有近八年的教学实践的青年教师，我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标（Go for it）教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。 二、任务目标的确定
本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”（包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等），学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。 三、教学环节的设计思路
本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。 （一）整体划一
在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明: 首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养；其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。 （二）循序渐进，高效有序
本节课从简单的对“How do you get to school in the morning?”的询问入手，引入对重要课文Section A 3a 的复习。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How, How long,
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