1．知识与能力目标与学生的已有知识结构相关联并可测量。
2．有过程，有方法，学生确实能够通过过程获得所列方法。
3．有明确的情感态度指向，有明确的价值判断，且与本节学习内容直接相关。
4．语句描述上包括对象、行为、条件和标准四个要素，以学生为行为主体表述。
5．教学重点难点确定合理：重点对学生的身心发展或学科发展重要，在知识体系中重要；难点是老师指导、学生难以理解的内容。
6．解决重点、难点的措施具体、明确、可操作并确实能够有效解决重点与难点。
教学准备（5%）
评价标准：
1、学生课前准备具体明确，充分可行，与课堂教学内容直接相关并得到检测或落实。
2、所需教学媒体具体，在教学中的作用明确，时间设置可行、合理。
教学活动过程（教学设计）（60%）
教师活动 学生活动 设计意图
评价标准：
1、能围绕教学目标展开教学，能充分实现本节教学的整体目标，师生的活动指向清晰，结合紧密，与教学目标直接相关或密切相关。
2、教学指令清晰，环节名称新颖别致，操作过程具体明确，
教学环节间过渡自然。
3、活动符合学习规律，联系生活实际，具有递进性、层次性等特点。
4、设计的媒体启发性强，适时、适量；设计的实验符合教学实际需要，适时、适量。
5、充分关注学情，在每一环节中每一学生有明确具体符合自身实际的学习任务。
6、学生的主体地位突出，体现“自主、合作、探究”的学生方式，活动能激发学生的学习热情和学习潜能。设计的情景对后续教学有启发引导作用
7、有学生活动的时间和空间的保证。
8、设计意图明确，依据合理充分，有科学的实施效果的预测。
板书设计（5%） 5% 评价标准：
1、思路清晰、简练、实用；
0012393-中小学教师学科教学设计测评要求_规章制度.doc
