火烧云 - 图文

《火烧云》教学设计（2课时）

（第一课时详案） 教学目标：

1、自主识字。通过字理、朗读、选择字义等方式认识“檀、盈、彤”等几个生字。积累表示颜色的词语。

2、能准确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第三自然段，并能够背诵。

3、能借助相关语句说出火烧云的特点，并能体会作者在突出颜色多和快这两个特点时的语言特色。 教学重难点：

1、重点：积累表示颜色的词语。借助相关语句说出火烧云的特点。 2、难点：体会作者在突出这些特点时的语言特色。 教学过程：

一、 读题质疑

今天我们来学习新的一篇课文《火烧云》，齐读，读了课题，你有什么问题？（火烧云是什么？是什么样的？火烧云有什么特点？等） 二、了解什么是火烧云，学习第2自然段

1、 学习就是不断解决问题的过程，那我们先来解决第一个问题火烧云是什么？ 2、 出示《现代汉语词典》的解释，（日落或日出时出现在天边的红霞）所以，根据时间的

不同，日出时的我们叫（朝霞），日落时我们叫（晚霞）。

3、 我们平常所见的红霞就是火烧云，这个解释很简洁明了吧。但作者萧红是怎么解释火烧

云的呢？能从文中快速找到答案吗？（第2自然段：天上的云从西边……） 4、 比较一下这两种说法，你更喜欢谁的解释？

（1） 生选择第二中解释。为什么喜欢这种解释？哪个字特别生动？（烧）为什么烧让你

觉得很生动？（动词，有画面感）火烧云是怎么烧的？（从西边烧到东边，范围广）烧了多久？（一会儿功夫，时间短）烧的时候是什么样的（像着了火，气势大）。是呀，一个烧字淋漓尽致的展现出了火烧云动态的画面，让我们更觉生动。

（2） 其实，两种解释各有好处，第一个解释简洁，第二个描写生动，同一种事物可以有

不同的写法。

5、 火烧云是什么这个问题我们已经解决了，接下去我们要走进课文，去解决其他的问题。 三、 朗读全文，检查预习

1、 要求：朗读全文，读准字音，读通课文。

（1）检查朗读。第一自然段生字特别多，如果能读好这个自然段，说明你们预习地不错。（请7个学生每人一句朗读）。

（2）读的都很准。这个自然段在写什么（火烧云上来时的情景）什么感觉？（神奇，很有趣。）

（3）这个自然段句子结构也很有趣，都是（什么变成什么的了。）读起来朗朗上口。 2、检查生字词。这个段中还有几个生字认识了吗？

（1）檀这个生字比较难，你怎么认识它？（木字旁，与植物有关，ppt）

是的，檀是一种树木，根据颜色可以有黑檀木、红檀木、绿檀木、紫檀木和金檀木，檀木可以制作成高档家具和工艺品，有些还有药用价值。

(2)同样，它们也可以表示一种颜色，如紫檀色。我们一起看图，哪个序号所在的位置是紫檀色。（③）课文第一自然段写到：黑母鸡变成紫檀色的了。母鸡是黑色的，此时的火烧云是红色的，红和黑碰撞在一起，红的发黑了，这就是紫檀色，一起读。

(3)盈：后鼻音要标准，大声读两遍，它有两种意思，笑盈盈中的盈是什么意思？（生选择，

表演笑盈盈：很开心的样子）

(4)在认识下一个生字之前，先来猜一猜。（师画丹的甲骨文图形）猜猜是什么字？（丹）这是一口丹井，从这口井里，挖出了丹朱，也就是朱砂，朱砂是什么颜色—红色，是啊，人们就用这丹砂给器物上色。这三撇就是在上色呢。这上了色的就是彤，是什么颜色？--红色。那红彤彤呢？（很红很红）彤云呢？（红色的云）还有一个词（出示彤云密布），读词。是什么意思呢？出示意思，学生进行选择。再齐读这些词。 四、 学习第3自然段，品味语言特点，练习仿写。 1、交流火烧云是什么样的?

快速默读课文第3到7自然段，边读边思考火烧云是什么样的？有什么特点？用3、5个字概括一下，可以在题目旁边写一写（板书：变化极多、颜色多、形状多、变化快）指明学生说，相机板书。

2、学习第3自然段，通过对比，感受作者颜色描写的丰富。

（1）所以，写火烧云我们可以从颜色、形状两方面来写。某个学生是这样来写火烧云的，我们一起看看。（出示学生的描写）觉得他写得怎么样？（生答）

（2）是的，还用了成语概括，写出颜色之多，不错吧，可萧红写的更好，（出示第3自然段）自己读，把表示颜色的词圈起来，想想作者的颜色描写高明在哪里？生交流。（用了叠词，比喻词等，色彩很丰富）

（3）把红彤彤换成红的，觉得怎么样？（叠词读起来更朗朗上口，更可爱）这样的叠词都是作者情感的表达，你来读一读。还能说几个吗？（绿油油、黄澄澄、灰扑扑、黑漆漆、紫莹莹等）

（4）半（ ）半（ ）这个词形很有特点，将两种色彩融合了，正因为有不同的颜色不断的融合，才会呈现出如此多的色彩。能看着这个图片和你的同桌互相再说几个吗？

（5）像葡萄灰、茄子紫这样的颜色表达有什么好处？（生答）像这样的表示颜色的词，我们叫做比喻色，你还能说这样的比喻色吗？（珍珠白、柠檬黄、孔雀蓝等，课件相机出现这种颜色的事物）。

（6）所以，萧红在写火烧云的颜色时，用到了叠词、两种颜色混合和比喻色，而且是两个、两个、三个排列在一起，很齐整，齐整也是一种美。我们一起读一读这一段话，读出这种美。 再读这一段，除了写出了颜色变化之多，还写出了什么？（变化快）从哪里看出来的？（连用四个一会儿）那作者一连用四个一会儿，读起来给你什么样的感觉？ （7）像这种排比句，读起来特别的朗朗上口，我们一起读一读这一句。

（8）现在，我们能试着自己来写一写吗？（看图，仿写火烧云。完成作业本相关习题。）交流。

① 同学们写的都不错，现在你能看着这个频幕，试着来背诵这个自然段吗？

出示：这地方的火烧云（ ），一会儿( ),一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ）.( )、（ ）、（ ），这些颜色天空都有。还有些（ ）、（ ）的颜色。 五、 介绍作者

作者萧红描写颜色的功力真的是—深厚啊，这当然离不开她的细致观察，介绍作者。

《火烧云》教学设计

（第二课时详案） 教学目标：

1、 通过字理、查字典等方式识记“庙、模、威、武”等字。

2、通过想象画面，有感情地朗读第4-6自然段。通过师引读，借助句式练习背诵4-6

自然段。

3抓住火烧云形状变化的特点，通过合理的想象，进行仿写练习。 重点：认识生字，有感情朗读4-6自然段。

难点：抓住形状变化特点，进行仿写练习。练习背诵4-6自然段。 一、 复习导入

上节课的学习，我们知道作家萧红是从（颜色和形状）两方面来写火烧云的。我们也见识了萧红描写火烧云颜色的深厚功底，现在能试着一起有感情地背诵第三自然段吗？（生背诵）

二、学习第4-7自然段，抓住形状变化的特点。

1、背得很好，作者写完了颜色， 还写了火烧云的（形状）。作家萧红是如何来写这形状的呢？（出示4-7自然段）自由读。 （1）学习生字庙、模。 ①这有个多音字“模”，能快速的查下字典，将不同的读音和词语分别写在生字旁边吗？（生查字典交流）

②知道这是什么吗？（出示庙的甲骨文）上面的广表示开放性的空间，下面以前是个朝字，指皇宫里日出是祭拜天地的仪式，庙的本意就是皇宫里朝拜和祭奉的大殿，引申为供奉神佛或伟人的亭子，如寺庙、孔子庙。

2、对比感受作者如何抓住形状变化特点来描写形状。

a) 老师也写了火烧云的形状，你们看看我写得怎么样？（出示：这地方的火烧云变化

极多，有的像棉花糖，有的像可爱的小狗，有的像凶猛的老虎……好看极了）（学生自由评价）你觉的谁的描写更好？（萧红的将火烧云变化的过程给描写出来了，有动态的画面感）

b) 是的，那它是怎么变的，我来问，你来答。一会儿，天空出现了（生：一匹马）什

么样的？（生：马头向南，马尾向西……） 过了两三秒，那匹马怎么样了？（生：那匹马大起来了……）后来又怎么样了？（生：看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。）……（以同样的方法引导学生说另外两种动物的变化过程。）

c) 所以，我们写形状一定要写出（板书：变化）再比较一下，这三种动物的变化速度

怎么样？是不是一样快？（生：马是两三秒，狗是跑着跑着不见了，狮子是一转眼不见了。）是啊，这就是变化的过程，也是作者的高明之处。

3、写练习

天空中的火烧云一时恍恍惚惚的，又像这个，又像那个，那还会像什么呢？我们也来试着写一写。

出示仿写句式：一会儿，天空出现了_______(什么样子)，________(怎么变的)，____________(怎么消失的)，_________.生练写，并进行交流。 三、练习背诵4-6自然段

1、通过学习，我们也成了小作家了。而作者对于火烧云形状变化的描写，就是我们的指路明灯。现在，看着频幕，能试着把这三个自然段背下来吗？

出示：一会儿，_______,______,_______。马是_________,像__________,___________。过了两三秒钟， ________,________,_________,_________。看的人________,__________。 忽然________。那条狗_________,__________,___________跑着跑着，_________,_________。

接着________,跟__________,也______,也_____,__________。可是一转眼_______,_________。

2、学生练习背诵。展示背诵，集体背诵。

四、书写指导。

1、同桌间互相认读生字，并给生字组词。 2、重点指导“必、威、武”三个生字的指导。

必：注意正确笔顺。点、卧钩（横中线上方，不宜过长）。点、撇、点。 威和武：观察这两个字相似之处。（都是半包围结构。被包围部分要写得小一点。斜钩要伸展。）师范写，生描红练写。 3、展示评价。

对比黑体字，哪个子写得好，好在哪？哪个字哪里还可以写得更好。（生评价修改）