二年级下册《祖先的摇篮》说课稿 一、说教材
这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。 二、说教学目标
1．会认7个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．展开想象，仿照课文内容说一说。
4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 三、说教法
1．识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2．采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3．以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮 四、说教学流程
1．解析“摇篮”导入，并板书课题“祖先的摇篮”。(播放原始森林录像) 2.范读
3.学生自学：出示自学要求 (1)朗读课文。 (2)自学生字新词。
(3)思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？ (4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？ 4.检查自学情况
(1)朗读课文：齐读，指名读。
(2)检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？
出示生字词卡，指名读。
(3)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。 （4）学习动词。
读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。
摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星 5.初读课文，了解祖先的摇篮
（1）自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。
（2）指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？ （3）分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？ (写了祖先的摇篮很大。)
（4）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”？
(5)想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？
(6)想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？(学生自由发言)
(7)教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。 （8）学生练读第2、3小节。
(9)配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。
(10)想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。(分组讨论，自由发言) 五、拓展延伸
1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！
2．如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？ 六、说板书 祖先的摇篮
摘野果 和野兔赛跑 掏鹊蛋 看蘑菇打伞 逗小松鼠 捉红蜻蜓 采野蔷薇 逮绿蝈蝈 原始森林 苍苍茫茫 七、教学感悟
这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》说课稿
