谈初中生物教学中学生核心素养的培养
众所周知，初中生物教学中的核心素养包括了“理性思维的锻炼、科学探究水平的提升、社会责任感的培养”等几方面，而如何增强对学生这些核心素养的提升，则对广大初中生物教师提出了更高的要求和严峻的考验。在此，我们从以下几方面简单谈谈初中生物教学中对核心素养的培养。
一、强化合作探究式教学，提升学生核心素养
探究教学是以学生的探究活动过程为重点，以学生的探究水平和创新精神的培养为核心目标的教学模式。在生物课堂教学的过程中，设计问题探究情境，能够有效地引导学生用科学探究的方法获取知识、提升水平，真正使教学更符合学生的发展需要，符合新课程标准的要求。例如，在探究《光对鼠妇生活影响的实验》中，学生互相合作，仔细观察，通过多次实验过程的实施，最终得出实验结果，并在此过程中，通过持续的探究性教学活动的展开，使学生学会合理假设、设计方案、应用信息技术处理数据并得出结论，借此全面提升学生的生物学科核心素养，促动学生在生物学知识、科学探究技能以及对科学、技术和社会的理解等领域的全面发展。
二、重视实验教学，培养学生的理性思维和实事求是的科学素养 生物实验教学能激发学生强烈的好奇心和求知欲，更能培养学生科学的理性思维和严谨求实的科学态度。在教学中，我们能够采用开放实验室、课内课外相结合的形式，增强实验操作，让学生多动手，多实践，培养学生的操作技能，真正实现以实验教学为核心，全面提
升学生的生物学科素养的教学目标。例如，在学习植物细胞和动物体细胞的时候，教师能够将两节课的实验放在一起展开，首先，通过教师的演示，激起学生浓厚的兴趣，然后由学生自己做洋葱鳞片叶上表皮细胞和人体口腔上皮细胞的临时玻片标本，并使用显微镜仔细观察进而画出细胞图。如此，学生通过自己动手，不但加深了对植物细胞和动物细胞的理解，而且熟练掌握了他们之间的区别。总来说之，在实验过程中教师引导学生形成科学思维，使用归纳、概括、推理等方法探究生命现象和规律，一方面能够使学生初步掌握科学研究的方法，有助于对科学知识的掌握，另一方面能够培养学生的理性思维、科学态度和科学精神，提升学生的科学素养。
三、开设校本课程，培养学生创新意识的科学素养
学生核心素养的培育就是要为社会培养全面发展的人才，而学生的创新精神和实践水平是未来公民必备的关键水平和品质。为此，我校开设了“无土栽培”“心蕊花卉”“爱心养殖”等综合实践性强的校本课程，并且本着“我种植，我快乐，我成长，我幸福”的活动宗旨，让学生从各种植物种子的选择，栽培的方式、营养液的选择，浓度的调试，植物生长过程的观察、记录、思考、改进等方面引导学生将生物所学知识应用于实际的操作中，使学生了解了无土栽培技术与传统的有土种植的区别，体验种植、养殖的乐趣，增强小组合作意识，培养学生的动手水平、观察水平、分析水平、创新水平等科学探究精神，进一步提升学生的生物科学素养与应用知识解决问题的水平。
责任感
在生物学教学中，多注重生物科学的新进展，适时地与课堂教学知识点有机结合起来，使教材基础知识与生命科学发展动态相衔接，有利于培养学生热爱生命科学、从事生命科学研究的興趣。引导学生了解科学、技术、社会的相互关系，注重与生物科学技术相关的社会问题的讨论和决策，是生物学科素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。对此，我们可通过“科学家的故事”“社会伦理问题”“与生物学相关的职业”“生物科技发展”等专题内容的讲授，让学生了解生命科学的发展历程和进展、了解科学家的工作和科学家坚韧不拨、实事求是的科学态度以及生物科学技术在社会中各领域的应用以及由此带来的社会发展和人类文明。例如：我国著名科学工作者、杂交水稻之父袁隆平，实现了水稻育种的突破，给社会经济生产带来了巨大的经济和社会效益，不但解决了自己国家的吃饭问题，同时也解决了人类面临的饥饿问题，为全世界所面临的粮食问题做出了重大的贡献。
作为一名初中生物教师，我们必须尽可能多地将这些伟大生物学家的名人轶事贯穿到平时的教学当中，让学生在学习知识的同时，了解到他们对人类的伟大贡献，这不但拓展了学生的生物科技视野，增进了学生对生物科技与社会关系的理解，而且能够将学生对他们的崇敬之情转化为浓厚的学习兴趣与探索精神，有助于学生树立准确的生命科学意识与为人民服务的伟大理想，进而培养学生的社会责任感。
综上所述，增强对学生生物学科核心素养的培养，对于学生的全面发展至关重要，作为身处教育教学工作第一线的教师，必须即时更
谈初中生物教学中学生核心素养的培养
