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浅谈思维导图在长方体和正方体整理复习课中的应用
作者：刘强
来源：《新课程·上旬》2018年第07期
新课标对小学数学的要求是在教师创新教学方法及观念的基础上，更加注重学生学习的主体性，目的是通过强调学生是学习的主体，使教师成为学生学习的引导者。教师利用思维导图的方法进行教学，有助于激发学生学习的兴趣，锻炼学生在已学知识的基础上进行再创造的能力，进而有效提高课堂教与学的效率。 一、案例分析：谈本次课的内容
长方体和正方体包括：（1）长、正方体的认识。（2）长、正方体的表面积。（3）体积（容积）和体积（容积）单位。（4）长方体和正方体的体积。（5）相邻体积单位间的进率。（6）表面涂色的正方体。本节整理复习课的内容较多，涵盖面广。 二、案例评析
（一）思维导图引领，沟通知识间的内在联系
本节课结构设计的主要目的是：自主回顾、再现知识；合作整理、构建网络。思维导图对于大部分小学生来说并不陌生，但是如何让学生从认识思维导图、了解思维导图到能够看懂思维导图，进一步认识长方体和正方体相关知识，从而完成教学目标，针对学生情况我设计了以下步骤：
1.自主回顾、再现知识，引导学生利用思维导图进行知识的加工和整理。小学阶段从一年级就开始有所认识，并在生活中学生对长方体和正方体有一定的认识。我采取如下方法：首先引导学生对已知知识点进行梳理，为了调动小学生“我知道”“我想说”的表现欲望，同时了解学生对所学知识的掌握情况和对已有知识的自身整理水平，我让学生把自己课前整理的结果进行展示和汇报，教师通过板书的形式，再现“长方体和正方体”的相关知识。一个完整的整理过程，不仅仅是知识的梳理，还有方法的提升，我将这节课内容分为4个一级分支：（1）长方体和正方体特征。（2）表面积。（3）体积。（4）表面涂色的正方体。
我和学生一起将“长方体和正方体”的零碎知识进行归类，引导学生在分组进行归纳整理时，根据学习内容的特点和知识间的内在联系，把各部分知识“串联起来”，形成知识网格图。在这层总结中，不论是整理的内容，还是整理的方式，较之前都有很大的进步。
浅谈思维导图在长方体和正方体整理复习课中的应用
