《深深浅浅话友谊》教学设计
一、教学内容分析
课程标准第二部分“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分中要求：了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。
《深深浅浅话友谊》是人教版七年级上册第二单元第四课友谊与成长同行的第二框题内容。本单元的主题是引导学生学会交往，建立和谐的人际关系，做一个受欢迎的人，主要进行如何交往与沟通的教育。 本框中首先了解友谊的特质，知道友谊是一种亲密的关系，是平等的、双向的，是心灵的相遇。在了解了友谊特质的基础上，学会如何去建立与同学、朋友之间的友谊，如何获得真正的友谊。 二、教学目标与重难点 （一）教学目标
情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生能接受友谊的改变， 能体悟到竞争本身不会伤害友谊，能认同友谊必须要坚持原则。
能力目标：学会澄清对友谊认识的误区，提高辨别能力，能正确处理交友 中出现的问题，坚持自己的道德底线。
知识目标：知道友谊的特质，认识到对友谊的理解会存在的一些误区。
（二）教学重点：友谊的特质 （三）教学难点：友谊的澄清
三、教学法 （一）教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”根据“以学生为主体”的新课程理念和学生的具体情况，为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我结合多媒体课件，通过点拨法、引导法、总结法三种教学方法来实现学生的“学”有所“思”、“思”有所“得”、“练”有所“获”。 （二）学法
新课程改革注重学生能力的培养，学习的主体是学生,教育的最终目的是使学生学会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。根据本框教学内容以及七年级学生的实际，我采用的学法指导是：
1、合作探究法：通过小组同学间的合作，自主思考、探究知识，让学生 在合作中学习，在合作中成长。
2、情境体验法：让学生进入情境，分析角色的言行，增强学生实践感悟。
3、归纳总结法：让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，进一步强化道德认知。 四、学情分析
思想品德课教学的任务重在培养学生健康的心态、良好的品质，但在教学中也极易陷入空洞的说教，将多媒体技术引入思想品德课堂，实现了先进的教学方法与教学手段的最佳结合，寓情于景，以情感人，
有力地促进学生知行统一，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、被高尚行为所感染。
初中阶段的学生交往范围在不断扩大，他们要学会积极与同学、朋友交往，体会良好的人际交往与友谊带来的诸多好处。青春期的学生如果不能正确处理“我”与“他人”之间的关系，就容易产生一种孤单寂寞的心理状态。所以要积极帮助学生认识友谊，了解友谊，建立友谊。因此，我结合教材、网络等材料制作成多媒体课件，化虚为实、化静为动、变抽象为具体、变复杂为简单、帮助学生完成思想观念的转变。
歌曲与视频加入课件，便于学生通过直观、形象的影像进行理性的思考，进一步明确知识。配乐活动，给学习创造温馨和谐的氛围，让学生能够实践导行，学以致用。 五、教学过程
本节课的教学内容不难，为了更好的提高教育教学的针对性和实效性，本课设计以学生的探究活动为主，侧重学生亲身情感体验。在本课教学中教师创设了马丁的系列故事，通过故事的不断向前发展，引导学生围绕情节进行探究，教学内容层层递进，教学环节环环相扣。再通过多媒体课件的整合呈现，最终巩固教学成果，达成教学目标。 （一）巧设悬念，导入新课
教师巧妙设臵悬念，请同学们猜一猜图片背后的人物会是谁呢？学生带着好奇，大胆猜测。之后教师揭示答案，是教师本人的一组照片。老师首先向同学们表示希望通过这节课和同学们建立友谊，从而引出
新课，同时板书课题。
设计意图：利用猜测人物这一环，节营造氛围调动学生学习热情，拉近老师和学生的距离，将友谊这一抽象名词形象化。激起学生的情感波澜，通过情绪感染的方法，引起学生兴趣，打造轻松愉快的课堂环境，使学生能够由初步的情感体验过渡到真正的内心触动，进而顺利导入新课。
（二）小组讨论，探究特质
创设情境一《马丁上学记》。小男孩马丁升入中学，活泼开朗的他很快便交到了新的好朋友郭莫和卢娜，和朋友们一起上学、放学，互相倾诉心事和秘密，每天都很开心……
活动： 调换座位。同学们也是刚刚升入初中的，结识了新的朋友，在本节课中老师允许同学们和好朋友挨着坐。在换座活动环节中，同学们发自内心的流露出和好朋友之间已经拥有的一种亲密的关系。从而明确友谊的特质之一：友谊是一种亲密的关系。
马丁的故事继续展开，创设情境二《马丁上学记之烦恼》，学生根据情境内容小组讨论： 1、卢娜的做法合适吗？
2、找出解决马丁心里苦恼的办法。
这一情境的创设引发学生关于给予与接受、分享与分担的讨论，在小组讨论的基础上，教师加以点拨并明确友谊的特质之二：友谊是平等的，双向的。
设计意图：运用初中生喜闻乐见的漫画人物马丁设臵情境并将故事不
断发展，学生对情境内容进行探究，这样的故事很快就能让学生联系到自己的经历，引发共鸣和思考，自然而然的就能在讨论合作中感悟友谊的特质，为下一步的教学做好铺垫。 （三）回归生活，突出重点
创设情境三《马丁上学记之帮助》，教师播放动画短片，引发学生思考：在生活中，我们能够只是为了得到帮助而交友吗？为什么？ 以马丁和郭莫的对话为引子，引导学生明确友谊的特质之三：友谊是一种心灵的相遇。
设计意图：在这一环节里教师利用自己制作的动画短片继续启发学生的思维并及时将问题进行拓展，通过引导，帮助学生明确在生活中，友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等。志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼，从而突出重点。同时培养了学生在合作学习中倾听、反思、沟通、辩论、质疑、取长补短等方面的学习能力和学习品质。 （四）澄清友谊，突破难点
创设情境四《马丁上学记之竞争》，引导学生思考： 淡了的友谊还有必要维持吗？
在学生的合作探究中懂得造成友谊改变的原因很多，自己、对方、环境或者其他方面的改变都可能造成友谊的逐渐淡出。如果尽自己最大努力还无法挽回，我们的态度应该是：接受一段友谊的淡出，开启新的友谊。明确友谊的澄清之一：友谊不是一成不变的。
这一情境的探究还蕴含着另一个问题：马丁和卢娜的友谊为什么会变
初中道德与法治_深深浅浅话友谊教学设计学情分析教材分析课后反思
