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说课稿模板
说课题目： 说课人：
尊敬的各位评委:
大家好!今天我说课的题目是： 年级物理 章，第 节 第 课时，物理是以实验为基础的一门学科，物理学科的核心素养是：学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发
展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分，其内容包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。据此从以下几个方面谈一谈本节课的设计理念：以
学生为主体，围绕学生的“学”设计顺应认知规律的活动主线，在原有知识的基础上，自主建构新的知识体系。建立“学、研、创”新型教学方式，通过“线上线下”混合学习，让学习深度、广度发生。深度学习强调对话、体验、探究等品质，就是营造发现探索的和谐环境，让学习从已知世界出发、探索未知世界的旅程。 超越既有的经验与能力、形成新的经验与能力。培养自身的创造性思维，实现“学会学习、学会探究”的目标。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用：
（课名） 是初中物理教学的重要内容，在 （力、热、光、电、磁）学知识的学习过程中起着承上启下的作用，是前面所学的 学知识的延伸扩展，是初中 学部分的又一个重点； （课
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名） 是本章的关键，为以后研究 （下面一节课名） 奠定基础； 对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。
(二)教学目标 1、基础素养目标 （见教参） 2、核心素养目标
（1）经历科学探究，培养探究意识和科学探究能力。 （2）培养学生的观察能力和分析概括能力，进一步增强学生解
决问题的能力。 3、延展素养目标
（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。 （2）增进交流与合作的意识。
（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
(三) 教学重点、难点
（1）重点： （见教参） （2）难点： （见教参）
二、学情分析
“ ”对于学生来说，既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关 的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、
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归纳等。在前面的教学过程中，已经学习了 （前面已学） ，为进一步学习 （课名） 做好了铺垫和准备。 三、教法与学法 （一）教法的选择
1、通过学生的预学，增强体验教育，将演示实验改为学生探索
实验。
2、 探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计—
—验证——分析归纳——评估。 （二）学法的指导
在课堂上着力开发学生的三个空间
1、学生的体验空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学
生参与，使每个学生都体验探究过程，得到发展。 2、 学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知
识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。 3、 学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学
习交流与合作，体验成功的愉悦。
四、教学过程 ●环节一：线上预学
以微课、导学案的形式在线上布置学生预学任务，让学生带着质疑进入课堂，提高课堂效率。 ●环节二：创设情境，导入新课。 （参照教参）
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设计意图：学源于思，思源于疑。造成悬念，使学生产生强烈的求知
欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
●环节三：猜想与假设
（参照教参）
设计意图：利用演绎法，针对学生思维障碍提出问题，进一步激发科学的思维能力，培养学生的科学态度与责任感，从而提高学生的科学素养。（落实核心素养目标） ●环节四：设计实验，制定方案。
（参照教参）
●环节五：进行实验，收集证据。
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明确实验方案之后，进行分组实验，并及时记录数据，教师巡视指导。
设计意图：用自己设计的实验方案进行实验操作，在完成任务的同时能够了解一些仪器的使用方法，以及做实验的一些细节，促进学生动手能力的发展，增进学生间的交流与合作意识，使学生经历科学探
究过程，培养探究意识和科学探究能力。（落实核心素养目标）
●环节六：分析数据，得出结论：
分析数据：
得出结论：
设计意图：根据事实数据得出结论保证其科学性，培养学生的分析概括能力，进一步增强学生解决问题的能力。（落实核心素养目标）
●环节七：学以致用。（创的体现）
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