例谈提升学生数学思维品质的有效策略

例谈提升学生数学思维品质的有效策略

朱兴国

【期刊名称】《小学教学研究(理论版)》 【年(卷),期】2016(000)011 【总页数】2页(P74-75) 【作 者】朱兴国

【作者单位】江苏扬州市扬子津小学 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺

2016.11教学策略例 谈 提 升 学 生 数 学 思 维 品 质 的 有 效 策 略江苏扬州市扬子津小学 朱兴国数学是思维的体操。在平常的数学教学中， 许多教 师只是按部就班地按照教学进度安排今天让学生学什 么，明天让学生学习什么， 什么时候进行学习检测， 等等，而不注重对学生思维能力的培养， 这就导致了学生 所学知识过于死板， 灵活运用所学知识的能力较差， 不 利于学生数学学习能力的整体提升。因此， 在课堂教学 中，教师不光要注重传授知识， 还要采取各种策略以提 升学生的思维品质。具体来说， 提升学生思维品质可以 从以下方面入手：

一、 以 “趣” 激活学生思维的主动性兴趣是人对客观事物一种积极的认知倾向， 它推动 着人们去探索新的知识， 在这个探索的过程中， 人类的 思想也会随之发生各种变化。同样， 在小数课堂教学 中，教师如能根据学生所学内容的需要， 营造出让学生 感兴趣的学习氛围， 那么， 将可以有效激活学生思维的 主动性， 促

使学生主动参与其中， 从而获得对所学内容 的深刻认知。如在教学 《三角形的内角和》 这部分内容时， 为了激 发学生学习数学的兴趣， 使学生能够主动积极地参与到 课堂教学之中， 笔者是这样教学的： 同学们， 不管是什么 样的三角形， 只要你能把其中的两个角的度数告诉我， 我马上就能知道第三个角的度数是多少， 不信你们用量 角器量一量， 看老师说得是否正确。一石激起千层浪， 同学们纷纷拿出自己准备的三角形的度数去考老师， 当 学生发现教师每次的回答都准确无误的时候， 学生对掌 握这门知识的兴趣就被极大地调动了起来， 他们想尽办 法去验证教师是如何猜测得那样准确的。就这样， 在这 个学习的过程中， 有效激活了学生思维的主动性， 进而 为提升学生学习效果奠定了基础。在上述教学案例中， 在三角形内角和的教学过程中，教师主要通过猜角的度数是多少的方法， 极大地调 动起了学生求知的欲望， 他们迫切地希望掌握这种本 领，如此一来， 数学学习的过程就有效地变被动为主动， 进而在学生的积极思考、 主动参与中收获数学学习的无 限快乐。

二、 以 “动” 引发学生思维的灵活性“动” 在这主要指的是动手做。在数学教学过程中， 采 取动手操作的方法可以起到以动促思， 以动促理解的教学 目的。在学生动手做的过程中， 学生经过尝试， 操作， 思 考，思维也逐渐随着操作过程的变化而变化， 从而使学生 的思维显得更加灵活， 有效提升了学生的学习效果。 如在教学 《算 24 点》 这部分内容时， 为了提升学生 灵活运用所学知识进行加减混合运算的能力， 在教学 时，笔者采取了让学生亲自去做一做的教学方法。教师 在教学时让同学们以 4 人一小组为单位， 每个小组准备 一副扑克牌， 然后， 在小组内展开计算 24 点的游戏活 动。在扑克牌张数的选择上， 教师可以让各小组成员自 行安排， 可以是 3 张， 也可以是 5 张， 比一比哪个同学算 得又对又快， 这样一来， 学生的争强好胜意识就被极大 地调动了起来， 学生们一个个开动着自己的小脑瓜， 想 方设法地算 24 点， 在这个学习的过程中， 学生的思维自 然不

会再局限于一点认识上， 而是真正能够随着扑克牌 的变化而变化， 随时调整计算策略， 有效培养了学生思 维的灵活性。在上述教学案例中， 教师主要采取了让学生动手做 的游戏形式， 这样一来， 学生在做一做的过程中， 边思考， 边调整自己出牌的顺序， 他们的思路更灵活， 计算方式也 越来越快捷， 从而使学生思维的灵活性得到了明显提升。

三、以“说” 促进学生思维的深刻性语言是思维的外衣。在数学学习过程中， 通过学习 讨论交流活动， 可以使学生说得越来越明白， 越来越清 楚，越来越丰富， 从而使学生的数学思维在说中真正走 向深刻。因此， 在课堂教学中， 教师要根据所学内容的 需要， 让学生亲自去说一说， 从而在说中促进学生思维 的发展。如在教学 《两位数乘两位数》 这部分内容时， 以 “21×12”为例， 在课堂教学时， 教师让学生把自己是如何计算 的说一说。这样一来， 就有了以下几种情况： 1.21×12= 21× （ 10+2 ） =21×10+21×2； 2.用竖式计算 21×12； 3.21×12= （ 20+1 ） ×12=20×12+1×12； 4.21×12=21× 3×4……在学生说的过程中， 学生的思维空前活跃， 学习 潜能得到了充分发挥， 在这种教学情形下， 学生对两位数 74数学是思维的体操。在平常的数学教学中， 许多教师只是按部就班地按照教学进度安排今天让学生学什么，而不注重对学生思维能力的培养， 这就导致了学生所学知识过于死板， 灵活运用所学知识的能力较差， 不利于学生数学学习能力的整体提升。因此， 在课堂教学教师不光要注重传授知识， 还要采取各种策略以提升学生的思维品质。具体来说， 提升学生思维品质可以从以下方面入手：一、“趣” 激活学生思维的主动性兴趣是人对客观事物一种积极的认知倾向， 它推动着人们去探索新的知识， 在这个探索的过程中， 人类的思想也会随之发生各种变化。同样， 在小数课堂教学教师如能根据学生所学内容的需要， 营造出让学生感兴趣的学习氛围， 那么， 将可以有效激活学生思维的主动性， 促使学生主动参与其中， 从而获得对所学内容的深刻认知。如在教学 《三角形的内角