《幼小衔接机制与方法的实践研究》课题设计论证
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课题设计论证 ?本课题选题意义；
?本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ?本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限2000字内） 一、选题意义
幼小衔接是幼儿园和小学两个相邻教育阶段在教育上的承接和连续。是指幼儿从幼儿园跨入小学这一时期整体教育的双向衔接。幼小衔接既是幼儿园根据幼儿过渡期的身心特点，从体、智、德、美诸方面，为幼儿入学打下良好基础，同时小学教育也要向幼儿园教育靠拢，相互衔接。幼小衔接不是简单的幼儿园向小学靠，也不是小学向幼儿园靠，而是双方都要向儿童靠拢，要彼此沟通，相互衔接，双方既要保持各自的独立性，特殊性，又必须同时保持连续性，共同为幼儿一生的发展创造最大的可能性。从幼儿园大班到小学低年级这一段过渡期，也是幼儿心里发展的一个非常主要的转折期。有效的衔接，平稳的过度，会使幼儿在各方面都达到入学成熟阶段，使幼儿身心得到健康发展。 通过幼小衔接，形成幼小有效的双向衔接策略。
二、研究目标
本课题的研究目标是通过实践研究，探索小学与幼儿园衔接的策略和途径，使幼儿能较快地适应小学的学习和生活，促进教师专业化水平的提高。
三、研究内容
（一）调查分析幼儿入学后不适应的因素及原因。
从低年级教师、家长及学生三方面不同角度进行调查，并分析幼儿入学不适应的因素及原因，探索幼儿园需要做哪些工作来满足幼儿升入小学的需要。
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（二）家长对幼小衔接教育的分析。
通过问卷调查了解家长对幼小衔接教育的观念，探索有效的途径，帮助家长改变不正确观念，从而达到教育一致性，促进幼小衔接。
（三）交流互动，找到幼儿园与小学衔接的平衡点。
在理论学习的基础上，进行两学段的课堂教学互动，探索更接近幼儿园大班幼儿接受能力的教育教学方式并形成策略。
四、研究假设
如果通过本课题的研究，结合我园实际，运用现代教育理论和手段，通过家长培训扭转家长拔苗助长的教育方法。通过实地考察和平时的有意培养提高幼儿自理能力、主动学习能力等，从而消除幼儿对小学的恐惧感，使他们喜欢上小学，盼望上小学；研究出好的幼小衔接策略能在全园推广。
五、研究思路
（一）进一步加强幼儿园与小学的沟通 1、加强幼儿教师与小学教师之间的沟通
首先，幼儿园教师应帮助小学教师了解孩子在幼儿园时的表现，使小学教师尽快的发现孩子的优点，给他们更多的鼓励，使孩子入学后保持积极上进的心态，尽快适应小学生活。同时，小学教师要注意多向幼儿园靠拢，给孩子创造宽松自由的环境，注意孩子的学习特点和年龄特点，采用一些具体形象的方式，促使孩子积极主动地参与学习活动 。
2 、加强幼儿与小学之间的沟通
把小学生请到幼儿园与幼儿游戏、聊天，帮助幼儿了解小学生活；幼儿也深入到小学课堂与小学生共同听课，熟悉学校生活。
（二）、加强合作交往能力的培养 1、交往能力的培养
大班幼儿有了主动向别人学习的愿望。教师应及时抓住这点，通过主题活动，引导幼儿在参加活动时能有目的的向别人进行提问，体验在寻找探究答案的过程
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中与人交往的快乐 。扩大幼儿的活动范围，抓住契机，引发幼儿与他人主动交往。
2、合作能力的培养
使幼儿在交往过程中不断的体验合作的意义，抓住时机以肢体语言强化幼儿合作的行为。对于一些比较自私的幼儿，引导他们认识到怎样与别人交往，让他们明白在与人交往的过程中，要改掉自己的毛病和不良的行为习惯，才能更好的与人交往。
（三）、进一步培养良好的规则意识
在规则意识上，要培养幼儿养成遵守规则的良好习惯。 （四）加强家园共育，转变家长的教育观念。
《纲要》指出“家长是幼儿园重要的合作伙伴”。因此，帮助家长改变教育观念，
更新教育方法，家园互相配合，共同培养幼儿的良好习惯。 六、研究方法
1、文献研究法：收集国内外幼小衔接教育资料，为进一步实施研究找准了方向。
2、问卷调查法：了解小学教师、幼儿园教师和家长对幼小衔接教育的看法，找到两学段的差异，弄清了需要衔接的研究点，为课题的深入研究打下基础。
3、个案追踪法：建立“幼儿跟踪档案”，对幼儿在园的活动能力表现进行记录分析，并对幼儿入学后的学习、生活等方面进行跟踪记录分析，呈现幼儿成长轨迹，为研究提供资料。
本课题还需应用行动研究法、实验法、整群抽样法等。 七、实施步骤 第一阶段 ：准备阶段
1、填写课题申请.评审表，课题设计论证，完成课题研究方案的制定、申报工作。
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《幼小衔接机制与方法的实践研究》课题设计论证
