第一节 尝试对生物进行分类
一、教学目标 核心素养：
通过对生物进行分类||，认识生物世界||，形成结构与功能相统一的生命观念||，能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象||。 1.说出分类的科学依据（形态结构和生理功能）； 2.说出花、果实、种子是被子植物分类的重要依据； 3.尝试对植物进行分类； 4.运用科学依据对动物进行分类； 5.认同分类的意义 二、教材分析
本节课是人教版八年上期第六单元第一章的第一节||。在此之前||，该版本教材已经呈现过包括植物、动物（含人体）、细菌、真菌和病毒这些类群的生物||，提供给学生足够的生物学事实||，为学生科学的分类提供了充足的依据；在此之后||，呈现出的是生物多样性||，包括八年级下册的生物进化历程等内容都须建立在本节课的分类基础上||，所以这节课起到了承上启下的作用||。 三、学情分析
该班级学生对于之前的各类群生物学习效果良好||，对生物学科表现出较高的学习热情和积极性||，课堂参与度高||，有较强的合作能力和表达能力||。 六、教学流程设计 （一）课前设计
查看《尝试对生物进行分类》预习任务和《尝试对生物进行分类》预习活动||，
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初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况||。
课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答||。 教学环节 （如：教师活动 导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 导入： 利用永辉超市打酱油让学生对比有序的分类和杂乱无章||，从而说同一位学生在教师构建的情境下（去超 市买一瓶酱油）||，体会分利用ppt课件呈现图片和概念图等 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 出分类的意义||。 类的意义 讲授：分类的意义 1.提问学生： （1）在什么情况下||，分类能为我们带来方便？ （2）信息量最大的是什么？在哪里？ 2.总结：分类有助于在大量的信息下缩小对象的范第2页/共7页
1、回答老师的问题： （1）物品多（信息量大）时 （2）生物圈中的生物 2、认真听讲 围||，从而准确地定位到它||，生物也是如此||。在此之前还能了解到它和相近的生物||，从而更好地了解物种的生存环境和物种间的亲缘关系 活动：尝试对植物进行分类 1.以图片设置情1.对石蒜花的图利用ppt课件给出图片等任务信息 即时拍摄有代表性的小组分类结果||，上传至屏幕上||，全班 参与互动讨论||，并利用白板的标注功能进行信息交流||。 境||，引出“寻找石产生兴趣||，进入蒜花” 的任务||，从而尝试用六种代表植物将植物任务情境； 2.观察六种 植物的图片； 进行范围的划分； 3.用自己的标准2.提供六种植物在自然界中的样子||，让学生能回对六种植物进行二分； 4.说出自己小组顾出相关的特征； 分类的依据； 3.让学生以组为单位按照自己的标准对六种植物第3页/共7页
5.按老师给出的依据分类 进行二分； 4.展示部分小组的结果||，分析他们的分类依据； 5.让学生按照教师给出的依据进行分类 讲授：分类的依据1.教师罗列之前1 给出的依据||，引导学生说出这些依据是对植物形态结构的描述； 2.引导学生将石蒜花的查找范围缩小到单子叶植物||，并继续给出形态结构的描述||，最终锁定石蒜花； 3.简单介绍这种形式（检索表）||，并利用和便捷软第4页/共7页
1.在教师的描述下说出分类的科学依据是形态结构； 2.继续按照形态结构最终找到石蒜的花名； 3.尝试分析软件出错的原因||，从而认同花、果实、种子是被子植物分类的重要依据 利用ppt课件给出图片等任务信息； 利用白板中放大镜、标注等功能和学生进行互动||，让学生获得更有效的信息 件的对比||，突出被子植物分类的重要依据是花、果实和种子得形态结构 讲授：分类的依据1.提供一张动物2 的图片||，引导学生追问对该动物1.对图片中的动物产生兴趣||，试图归类||，追问形利用ppt课件给出图片等任务信息； 利用白板中的标注功能和学生进行互动||，让学生获得更有效的信息 形态结构的描述； 态结构； 2.提供形态结构描述||，引导学生犯错； 3.给出生理功能的描述||，成功确定该动物为哺乳动物； 4.介绍生理功能为分类||，尤其是复杂生物体||，如动物分类的依据 活动：运用形态结1.给出十种动物构和生理功能对1.认真听取老师2.根据身披鳞甲划分为爬行动物； 3.根据胎生哺乳确定为哺乳动物； 4.认真听讲||，并做笔记 利用ppt课件给出图片等任务信息 的卡片（包括图片的任务； 第5页/共7页
人教版生物八年级上册必备教案：第六单元 第一章 第一节 尝试对生物进行分类
