8 艰难的国运与雄健的国民
教学目标：
1.理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2.了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。
3.激励学生用雄健的精神克服困难，为中华民族的伟大复兴而奋斗。 教学重点：
1.在反复朗读中整体把握文章内容，体会作者情感。
2.欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰李大钊先生博大磊落之英雄气概。 教学难点：
理解本文生动形象又有说服力的比喻，体会从中表现出的作者的情怀。 教学方法：
朗读法 合作探究法 教学工具：多媒体 教学课时： 二课时。 教学过程 ： 第一课时 一、新课导入：
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”……这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊。今天，我们一起学习他的一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。 二、检查预习：
（一）你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师播放媒体资源仲介绍李大钊的视频数据。
李大钊，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高质量。 （二）背景介绍（学生介绍，教师补充）
五四运动之后，曾一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口——敢问路在何方？伟大的革命先驱者李大钊创作了一篇震撼人心的文章《艰难的国运与雄健的国民》，他对畏难者、怯懦者、歧路徘徊者进行警戒和鞭策，对奋勇前进的革命者给予深情的颂赞和鼓励。 三、朗读感知：
（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听课文范读（播放媒体资源中的课文泛读）。 注意：
A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。 B、文章的语言有什么样的特点？
C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系课文的具体语言来回答。 1.出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。
其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑 2.初步把握语言特点。――本文语言气势磅礴，铿锵有力。
3.“艰难的国运”的含义：二十年代的国家命运(了解写作背景――帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中) （二）多样朗读，体味作者的感情，感受文章的语言美
1.请学生朗读（每段一位学生） 2.每小组读一段 3.全班齐读
（教师对学生的朗读做及时的评价）
四．归纳各段内容――研究写了什么、怎么阐述的。 1.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 2.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
3.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 4.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。
5.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 五．揣摩文章的语言：
1.喜欢哪些句子呢？请推荐给大家。 2.教师组织学生交流对文章语言的体会 学生自由发表看法
生1：这篇文章语言很美，气势磅礴，铿锵有力
生2：本文语言美，美在比喻的运用，形象生动，说理透彻
生3：本文意境美，表现在长江大河的流状，与《黄河颂》中“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”很相似 六．作业布置
1.课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句 2．找出文章的比喻句，说说有什么效果
第二课时
教学目标
体味比喻说理的生动形象性和说服力 教学重点
1.通过反复朗读，体味作者的豪情壮志 2.揣摩本文比喻中蕴含的哲理及情感 教学过程：
一．继续上课堂的内容 1.学生齐读，注意情感的把握
2.联系上堂课遗留的问题：从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者什么样的情怀和主张（联系课后练习二） 学生在文中圈点勾画，并自由发言，其余同学评价。
明确：用长江大河比民族生命进程；用扬子江、黄河比中华民族进程；用“浩浩荡荡”比中华名族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华名族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华名族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华名族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。
这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。 二．深入探究
1.“我们应该拿出雄健的精神，……亦是人生最有趣味的事……” 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： A、明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 B、国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人。
C、为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：
“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”
2.“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事”你同意吗？你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？
3.联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。
明确 ：冲破一切艰难险阻勇往直前的精神，是一种名族精神。 奋斗中能体会到成功的乐趣
从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？――理解写作目的。
在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 三.探讨李大钊
1.你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？
他的信念、忠诚、追求、勇气、执着、热血、强烈的民族责任感。
2.李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）。
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。 3.带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。 四、感悟联想：
李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：
人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？(学生自由发言) 五、总结全文：
天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家、自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和
安徽省枞阳县钱桥初级中学七年级语文下册 8 艰难的国运与雄健的国民教案 新人教版
