水到哪里去了
教材分析：
通过几幅图——几种日常生产生活中的蒸发现象，引出本课要研究的问题。通过 两个简单的小实验，让学生不仅观察到蒸发的过程，还能切实感受到蒸发要吸收 热量这一科学原理。在充分调动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立起科 学的蒸发概念。
学情分析：
影响水蒸发快慢的三个因素，学生在生活过程中有较多的直观印象。如晒衣服要把衣服晒在有阳光的地方，以提高它的温度；要把衣服摊开晒，而不是拧在一起晒，以增加水与空气的接触面；如果有风，衣服干得更快。
教学目标： 科学探究：
1、通过实验观察蒸发现象,并分析蒸发要吸收热量的科学道理。 2、通过对比试验，探究影响蒸发快慢的因素有哪些。 情感、态度与价值观：
1、培养学生乐于探究的科学精神，能与同学交流自己的研究方法。 2、意识到使用不同的方法也可能起到相同的作用。 科学知识：
1、知道蒸发就是指水在常温下慢慢变成水蒸气散发到空气中的现象。 2、知道温度、表面积等因素会影响蒸发的快慢。 3、知道蒸发与生产、生活关系密切。 教学重难点：
研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。 教学准备： 烧杯、温水、温度计、酒精。 教学时间：1 课时 教学过程：
一、汇报交流，质疑激趣。
师：同学们，生活中有关水的三态变化还很多，如大雨过后，地面上留下很多水 坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下， 不久衣服变干，农民刚收获的玉米湿湿的，挂在树上会变干，衣服和粮食为什么 观察图片。
师：你发现了什么？ 板书课题 ：水到哪里去了 二、感知体验，理解蒸发。 1、写字游戏。
师：用水在干净的黑板上写一个字。 生：观察字的变化。
师：（提问）你看到了什么现象？刚才用水在黑板上写的字有什么变化？ 生：黑板上的字消失了，水迹也消失了。字消失了。那么，写成字的水到哪里去了呢？
生：水变成水蒸气升到空中了。
师：小水滴真调皮，它变成水蒸气溜走了，下面我们就一齐来欣赏小雨滴的故事。 教师出示雨水蒸发的过程的小课件。
师：用自己的话说一说什么是蒸发？水在什么温度条件下变成水蒸气的。 师：同学们说的非常好。水变成水蒸气的过程叫做水的蒸发。大家讨论讨论，互 相说说你印象的水蒸发的例子。
生：小组或同桌活动。
师：其实，蒸发就存在于我们的身边，而且在时刻发生着。今天，我们大家就来 体验一下蒸发的感觉。
2、小组实验，理解“蒸发吸热”。
师：用手指蘸少量温水，抹在脑门或手背上，仔细体会有什么感觉？ 生：说说你的感觉。
师：结合你的感觉，说说你发现蒸发有什么特点？ 师：蒸发可以吸收表面的热量，使温度降低。
师：除了水和酒精可以蒸发，你还能说说其它液体的蒸发的例子吗？ 生：说一说。
师：其实不但这些液体能够蒸发，所有的液体都可以蒸发。
教师小结：通过实验，我们发现水在常温下会变成水蒸气飞散到空中，这种现象 叫做蒸发。学生齐读。
师：是不是所有的蒸发都需要吸收热量呢？我们再通过一个实验进行验证。指导 学生利用温度计做实验，体验蒸发需吸热的科学原理。
师：现在我们每个小组都有一个温度计，用温度计先测教室温度，然后把温度计 插入水中，30 秒后，取出温度计，观察温度计温度变化。填实验表。
生：汇报实验结果，温度计温度下降。 生：发现蒸发过程中还有吸热的现象。
师：蒸发和沸腾都是水从液态变成气体的现象，在变化过程中需要吸收周围的热
三、深入理解，说明生活现象。
师：在我们的生活中还有许多液体跑到空中去的例子。你能说一说吗？并请你用 我们今天学到的知识来解释这一现象。
生：夏天走在树林中，感觉特别凉爽是因为树叶在蒸发过程中要吸收周围的热量。 生：夏天在教室地上洒些水，教室会凉快许多，是因为地面的水在蒸发过程中要 吸收教室周围的热量。
生：发烧时用酒精擦身体，会降温。就是因为酒精蒸发吸收了人体的热量。 师：在这里老师告诉大家，液体的蒸发快慢会有差异。现在，老师要求大家小组 内讨论出一些办法，如何进行蒸发的快慢的研究。
四、拓展实验，引发问题,假设原因，蒸发的快慢。
师：我们已经知道了晾衣服是利用了蒸发，那么影响衣服干的快慢的因素有哪些呢？猜想议论：师：举一例。 生：举一反三。 如：两块刚洗过的毛巾，一条展开晾晒，一条弄成一个团，哪一个干的快？教师将实验报告纸发给每组学生，要求学生在实验研究的同时做记录。（展示）请同学们将自己小组的研究结果和设计的过程展示给大家，让大家发表 意见，指出优点与不足，与同学交流。
生：各小组分别用一瓶盖的水，比一比哪个小组的液体蒸发得最快。想想用什么 办法。
师：指导学生根据试验研究的结果总结影响蒸发快慢的因素。 五、本课小结
师：这节课你有什么收获？ 六、布置作业
1、自己设计对比试验，验证影响蒸发快慢的因素有关
2、同学们可以读读《十万个为什么》，那里有许多科学的奥秘等着你去探索。
三年级上册科学教案-1.1 水到哪里去了｜教科版 (8)
