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模块二 热力学第一定律 授课学时 授课日期 2015．3．18 授课地点 2 教室 单元名称 1．1化学热力学基本概念； 授课班级 14级工业分析与检验班 教学内容 化学热力学基本概念。 1.了解化学热力学基本概念；可逆过程的特征 2.明确状态函数的特性 教学目标 能力目标 重点知识目标 3.理解热力学平衡态 4.掌握体积功的计算 1.熟练的计算体积功； 2.分析对比相近概念的能力 1.状态函数的特性； 2.体积功的计算 重点 与 难点 可逆过程的特征 难解决老师采用多媒体授课，采用典型案例教学法使学生.明确可逆过程的特征； 点 措施 能力训练任务 教学方法与手段 案例教学法；启发教学法；小组讨论法；多媒体 分析案例，培养学生认知、探索新生事物意识 教学准备 教材、教案、多媒体课件、典型案例等。 课后作业 P58 3-1，
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【回顾】物化在化学基础中的地位？ 【任务提出】物化是干什么的我们为什么要学习？ 教学单元过程设计 教学 环节 复习 回顾 任务 提出 由化学热力学的任务 提出化学热力学基本概念 PPT 板书：标题 化学热力学基本概念 PPT 板书： 1、体系与环境 体系分类 列举生活中常见现象着手，如冰的融化等，引入热力学相关概念 资讯1 分析热力学过程，包括恒 温过程、恒压过程、恒容过程、绝热过程、可逆过程 （1）敞开体系 （2）封闭体系 （3）孤立体系 2.状态函数 状态函数的定义 状态函数的特性状态函数性质 3.过程与途径 常见的变化过程 可逆过程 4.热力学基本概念——热力学平衡 5.热和功 温顾资讯 总结本节课主要知识点，包括几个常见热力学过程 分解知识点 资讯2 分析W的计算 口述 PPT 板书： 体积功的计算 PPT 资讯3 分解知识点，公式使用条件 公式 问题引导法 提问、归纳 5 min 板书：体积功的计算小组讨论法 提问、归纳 问题引导法 小组讨论法 举例分析 思考 回答 听、记 思考 回答 听、记 思考 回答 5min 20min 4min 典型实例展开分析比较 听、记 思考 回答 45min 物理化学的内容 教学内容 教学内容与过程 组织形式 教学方法与手段 启发，案例 提问法 问题引导法 案例分析法 学生 活动 思考 回答 思考 写笔记 3 min 时间分配 3min 分解知识点 PPT 板书：例3-1 潍坊职业学院教案
项目准备实施 项目 检查 评估与讨论 1.网络中心； 2.电脑、音响等 检查情况 1.评估总结任务实施过程； 2.分析任务完成结果 语言总结 问题引导法 2min 分解教学法 问题引导法 小组讨论法 巡视、检查 小组讨论法 课下完成 3min 课后作业 P58 3-1， 化学热力学基本概念 化学热力学的任务 ? 一定条件下，过程(反应)能否自动进行? ? 一定条件下，过程(反应)的限度及最大产量? ? 过程(反应)的能量(热、功)转换及其规律。 热力学(Thermodynamics)内容 ? 热力学第一定律： 第一类永动机不可能，对过程能量转换进行计算。 ? 热力学第二定律： 第二类永动机不可能，判断过程进行方向、限度（化学平衡、相平衡）。 ? 热力学第三定律： 解决化学平衡有关计算（规则）问题。 1、体系与环境 体系（System）在科学研究时必须先确定研究对象，把一部分物质与其余分开，这种分离可以是实际的，也可以是想象的。这种被划定的研究对象称为体系，亦称为物系或系统。 环境（surroundings） 与体系密切相关、有相互作用（或影响所能及）的部分称为环境。 潍坊职业学院教案
体系分类 根据体系与环境之间能量和物质交换的特点，把体系分为三类： （1）敞开体系（open system） 体系与环境之间既有物质交换，又有能量交换。 （2）封闭体系（closed system） 体系与环境之间无物质交换，但有能量交换。 潍坊职业学院教案
3）孤立体系（isolated system）
体系与环境之间既无物质交换，又无能量交换，故又称为隔离体系。有时把封闭体系和体系影响所及的环境一起作为孤立体系来考虑
注意：
可见，体系与环境的划分并不是绝对的，实际上带有一定的人为性。原则上说，对于同一问题，不论选哪个部分作为体系都可将问题解决，只是在处理上有简便与复杂之分。因此，要尽量选便于处理的部分作为体系。一般情况下，选择哪一部分作为体系是明显的，但是在某些特殊场合下，选择方便问题处理的体系并非一目了然。 2 、状态函数
热力学基本概念.
