高校特殊体育教育的现实审视与路径探骊
1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 （1）提出问题
随着高等教育事业的发展和人们接受高等教育意识的提高，越来越多的残疾学生进入高校接受教育。然而，机会的均等并不等于享有过程的平等。这些残疾学生进入高校后能够接受适应他们身心特点的教育，则直接影响着他们的成长和发展。高校体育教育是我国学校教育的重要构成部分，是为了促进残疾学生的德、智、体全面发展而开设的体育课程。根据我国《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《残疾人教育条例》等法律法规规定：残疾学生与普通学生一样享有接受体育教育过程的权利。然而，实际上，我国针对残疾大学生的体育教育的通用做法有三种：一是免修，这种做法无疑包括了他们接受体育教育的权利；二是单独开设保健课，这种做法实质上是一种变相的歧视，致使残疾大学生融入校园生活和社会产生负面效应；三是随班就读，这种做法被国际上称之为全纳教育，但受制于我国高校师资力量不够、场地设备资源不足、资金投入不够等多重因素的影响，导致随班就读变成了“随班就混”或“随班就坐”，与全纳教育理念大相径庭。因此，在这种现实背景下，研究高校特殊体育教育发展与改革问题非常必要。 （2）课题界定
高校特殊体育教育是指研究残疾大学生群体为应付特殊环境而进行的体育教育的教育活动。
（3）国内外研究现状述评
梳理国内相关研究可以将已有研究成果归纳为如下几类：第一类，高校特殊体育教育现状研究。这类研究的代表分别为刘美奋（2006）、姜瑞（2011）、曹烃（2015）；第二类，高校特殊体育教学改革研究。这类研究的代表分别为吴燕丹（2009）、鄢行辉（2010）、李小兰（2012）；第三类，高校特殊群体课外体育活动研究。这类研究的代表为周坤（2006）、董满秀（2008）、段晓霞（2010）；第四类，高校特殊体育教育必要性、价值研究。这类研究的代表为刘绍曾（1990）、廖开华（2001）、魏星（2009）；第五类，高校特殊体育教育发展对策研究。这类研究的代表为周艳茹（2008）、梁占锁（2010）、郝传萍（2012）。从我国现有的研究成果可以看出，专家和学者们已经开始意识到高校特殊体育教育中存在的问题，并且从不同的视角对我国高校特殊体育教育进行了初步探索，对本研究而言无疑具有一定的借鉴和启示作用。然而，部分研究如蜻蜓点水，浅尝辄止，只能作为抛砖引玉，尤其是针对不同特殊大学生需要开展高校特殊体育教育发展的相关研究甚少，迫切需要进行全面而深入的研究。
通过国外网站、外文数据库等搜索工具对相关研究成果归纳提炼出如下几类：第一类，相关法律法规保障体系研究。这类研究的代表人物为Wood,I.w(1998)、Palaestra(2008)；第二类，全纳教育理念指导下高校体育教育的融合研究。这类研究的代表人物为Donna L Goodwin(2000)、Deborah Buswell(2005)；第三类，高校特殊体育师资培养研究。这类研究的代表人物为Zhang J(1999)、Cervantes C.(2008)、Orkley,T.W(2008)；第四类，高校特殊体育课程研究。这类研究的代表人物为Westwood P(2001)、King-Sears（2009）、Beth Arbuckle,M.(2010)。从国外已有研究成果可以看出，西方发达国家出台了一系列的法律法规对高校特殊体育教育进行指导，政府部门还投入了大量的资金、设施、人力进行操作执行，同时高校体育教育融入全纳教育理念，真正让残疾大学生融入高校体育教育之中，为本课题提供了理论上的支撑和研究视阈与研究范式上的启示。 （4）选题意义
本研究的选题意义有三：其一，本课题的研究意义在于有利于党的十八大提出的“支持特殊教育”，以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“促进残
疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会”等文件精神的深入贯彻落实，并提供一定的智力支持和理论指导；其二，本课题的研究意义还在于丰富高校体育教育课程成果，拓宽高校体育教育研究领域和视阈；其三，本课题的研究意义在于丰富残疾大学生的体育文化生活，促进残疾大学生身体素质的提高，实现全民参与体育健身活动，并未加快我国从体育大国向体育强国迈进提供理论指导。 （5）研究价值
本研究的价值主要体现在两个方面：一方面，为“十三五”时期全民健身计划、全民健身条例、学校体育工作条例、残疾人教育条例等文件精神的贯彻落实提供对策性建议，为高校特殊体育教育的开展提供实证材料支撑和可操作性的实施方案。另一方面，有利于促进我国教育公平，加快高校体育课程改革，转变高校体育教育理念，推动高校特殊体育教育的发展，为高校特殊体育教育事业的蒸蒸日上提供一定决策依据和参考。 2.课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处 （1）课题理论依据
本课题的理论依据主要为全纳教育理论、人本理论、人权理论、社会排斥理论 （2）研究目标 政策目标：本课题拟通过对高校特殊体育教育的现状进行调查研究，深入分析存在问题及其原因，借鉴国外高校特殊体育教育经验，向有关部门反映实际情况，并提供咨询报告，为政府科学决策提供服务。
理论目标：本课题对高校特殊体育教育的必要性、价值进行探讨，旨在丰富学校体育教育理论体系。
实践目标：本课题的研究旨在为高校特殊体育教育改革与发展提供可行路径。 （3）研究内容
本研究的主要内容为高校特殊体育教育的基本理论、国际视阈下高校特殊体育教育发展中存在的主要问题、高校特殊体育教育发展的影响因素、高校特殊体育教育改革与发展对策。 （4）研究假设
本研究提出的假设是我国高校特殊体育教育现状令人堪忧。 （5）创新之处
研究视野的创新。在我国倡导教育公平、和谐社会的现实背景下，对我国高校特殊体育教育发展进行研究，探究其现状分析其制因，并提出高校特殊体育教育发展的方向和改革的对策，在一定程度上把握了时代脉搏，可谓颇具研究视角的创新。
研究方法的创新。本课题以规范研究与实证研究相结合，定量与定性研究相结合，以克服已有研究重理论思辨、轻实证分析的弊端，并采用多学科研究方法和范式相结合，充分汲取和借鉴教育学、人类学、社会学、伦理学等学科的理论知识对高校特殊体育教育进行研究，以跳出传统的就体育谈体育的旧有范式。因此，本研究方法具有一定的创新。 3.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 （1）研究思路
本研究思路如下：首先，采用文献资料调研对高校特殊体育教育的研究现状进行梳理和归纳，以期为对本课题的相关研究进行较为全面的认识。其次，采用逻辑分析法对现阶段高校特殊体育教育的理论与现实问题进行分析，为本课题的研究奠定理论基础。再次，采用专家咨询、问卷调查、比较分析等研究方法就高校特殊体育教育的现状进行调查与分析，探究其中的问题并揭示成因，为提出建议奠定实践基础。最后，采用案例分析法就国外特殊体育教育成功经验案例进行分析，从政策的参考和实践应用的角度提出建议。 （2）研究方法
本研究主要采用的方法有文献资料调研、专家咨询、问卷调查、逻辑分析、数理统计、
比较分析和案例分析。 （3）技术路线
（4）实施步骤
第一阶段：2016年6月——2016年9月 检索文献资料、查阅文献资料、设计问卷； 第二阶段：2016年9月——2016年10月 问卷修订、资料的整理与分析； 第三阶段：2016年10月——2016年12月 制定研究方案，选出研究对象、相关专家访谈、咨询、问卷发放与回收；
第四阶段：2016年12月——2017年6月 对数据进行统计分析，得出结果； 第五阶段：2017年6月——2017年12月 撰写研究报告； 第六阶段：2018年5月 完成结题工作。
课题申报范文：2030-高校特殊体育教育的现实审视与路径探骊
