《刷牙》观课报告、课堂教学观课量表
—教师课堂提问的观察和分析
观察 维度 课 堂 提 问 的 观 察 和 分 析 观察 视角 师 生 对 话 观察点 教师提问学生的分布 教师提问的次数 知识的认知难度 问题与教学目标之间的关系 学生回答的情况 观察情况 观察结果 北部学生（10），中间学生（12），南部学生（12），2年级2班学生人数各占比例（30%，35%，35%） 为48人，教师采用1次（21）人，2次（4）人，3次（1）人，集体集体回答、个体回（5）次，各占比例（43.75%，8.3%，2.1%，10.4%） 答、小组引导等方式共提问学生35次，较简单（2）次，简单（3），需要简单思考（8）设计到教室的各个次，有些难度（2）次，各占比例（13.3%，20%，方位,基本做到了面53.3%，13.3%） 向全体学生。提问学紧密相关（33个），相关（2个），不相关（0），生的问题难易适中，所占比例（97.1%，5.7%， 0） 能紧扣教学目标并注意了提问学生的正确（15）次，需要补充（8）次，学生纠正（7）层次性。在学生回到次，教师纠正（5），各所占比例（43%，23%，20%，的过程中能耐心倾14%） 听，并及时给予学生鼓励和肯定。 （两）次，效果（引起学生的想象，激发了学习兴趣） 共（12）次，针对集体（4）次，引导小组讨论（8），个体思考解决的问题（8）次； 涉及到培养兴趣的（6）个，丰富知识的（4），实践体验的（5），习惯培养（3），效果（良好 ） 共（12）次，针对集体（1）次，引导小组讨论（9），个体思考解决的问题（9）次； 涉及到培养兴趣的（5）个，丰富知识的（8），实践体验的（2），习惯培养（3）；解决的问题（10），还需要解决的问题（2），新出现的问题（2） 共（6）个，习惯培养（4）个，技术指导（3）个，小组讨论（3）个 引导性的问题（4），指导性的问题（3） 解决问题（5），还需要进一步解决的问题（2） 涉及到学生的突发问题（3）解决方法（引导学生想象和以后注意观察生活，丰富生活阅历，引起的思考（学生们急切的探索生活，对一切都充满好奇，教师应该在课前在认真细致的分析学情，教师在教学的各个环节，针对学生兴趣的激发，习惯的培养，技术的引导，实践体验等方面，采用集体回答，小组合作讨论，自主学习，个体思考举手回答等方式进行了探究性学习。通过活动中的思考、讨论、表述等，在学习中提高学生的设计能力，创新能力，并在欣赏与表达的同时提高创造能力，充分体现了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，培养了艺术素养。 学生在探讨、实践与研究中，对一部分欣赏作品及对制作过程的好奇与质疑，出 学 习 指 导 导入部分设计的问题 启发观察部分设计的问题 探究分析部分设计的问题 艺术实践环节所涉及的问题 交流评价所涉及的问题 教 学 机 突发问题的处理 智 才会智应运而生） 特色问题 现了一些教师所始料不及的问题，一是涉及学习情景突发问题（1），解决方法（教师用反映出学生对学习其他图片代替），引起思考（在课前，教师应该做内容的关注度，另一好充分的准备；教师们要不断的学习，提升自己部则体现出教师对的各方面的能力） 学生发散思维的培（5）个，语言引导（5）个，教态涉及（3）养，激发了学生对生个个，丰富学识（3）个，技能培养（2）活的热爱，和对美术个，思想火花（2）个 实践活动的兴趣，尊重了学生思维的发展。 运用（8）次，方式（视频，音频），效果（良好） 信息技术在教学中的应用，既增加了学解决（12）此，方式（图片，视频，音频），习的趣味性，激发学生对问题的思考，又效果（良好） 为受语言，事物等条件限制的抽象事物的直观化提供了平台，为目标的达成起到了积极的作用。 信息问题的呈现 技术应用 解决方式的呈现
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