数字化学习模式下的继续教育发展

数字化学习模式下的继续教育发展

作者：习宁莉

来源：《陕西教育·高教版》 2017年第10期

引言

互联网像是一面“照妖镜”，继续教育会被照出她所能适应出来的任意一个形象，而这个形象必将是经过不断更新、改变而来的。“互联网+”继续教育是教育理念、教育形式、教育目标和教育模式等多方面的综合体。思路决定出路，基于数字化学习模式的继续教育该去往何方呢？数字化学习模式是一种全新的教育模式，也称之为网络化学习，英文名为E-learning。指的是在教育领域建立互联网平台，学生就可以直接通过网络进行学习的一种新时期的时代学习模式。将信息技术和课程内容进行以数字化为核心的结合，与传统的学习方式相比具有五个鲜明的区分点：一是数字化学习模式是以学生为中心的，学习是个性化需求，满足的是个体需要；二是数字化学习模式是以问题或主题为中心的；三是数字化学习模式的整个过程是通过通信进行交流的，学习者之间可以随时进行协商和合作；第四方面是体现在数字化学习模式下的学习是具备积极的创造性和再生性的；第五方面是数字化学习模式的学习是随时随地终身性质的。数字化学习模式作为全新的学习模式，利用数字化平台和数字化资源，教师和学生在平台上进行有关学习的协商讨论、合作分工，对知识进行探讨、发现、再创造。

基于数字化学习模式的继续教育体系建设

1. 数字化学习的网络平台建设

网络平台是数字化学习模式的基础。所谓平台是指在利用网络技术进行设计和开发的数字化学习资源的呈现载体，是数字化学习模式的最直观体现，数字化学习平台为数字化学习模式的推广和实际运用提供持续不断的学习支持和服务。数字化的网络学习平台是将信息发布、理论宣传、在线学习课程和学习展示等功能集于一体，这种学习平台的建立不仅突破了传统的学习方式，将受教育群体拓展到之前覆盖不到的范围，将各个高校或者全世界的顶级学习资源进行整合，最大限度地丰富学习内容，还将这些学习内容进行优化配置。

2. 数字化学习资源的建设

学习资源的公平性一直以来是各区域教育公平的一大讨论热点，在起点和资源上的公平才能够促进教育的公平，而数字化的学习资源建设能够促进学习资源的公平。而数字化的学习资源建设也是打造优势数字化学习的重要基础，数字化的学习资源不仅要求在获取渠道上方便、快捷，在资源的学术性和前沿性上都能够最大限度与教育优质地区的教育资源相媲美。总体目标是要建立系统的数字化学习资源，通过各龙头教育机构带头开发，其他机构辅助开发的机制进行长期有效的良好开发模式。具体的数字化学习资源可以有三个方面的实现方式：其一是自主开发。教育机构的科研和校本教材的研发能力是考验一个教育机构教育实力的重要指标，依靠教育机构本身的教育师资力量进行有针对性的优质特色教材开发，并通过网络平台和数字技术转换成可在网络学习平台上获取的优质数字化学习资源，这种自主研发的形式不仅可以加强教育机构本身的教研能力，也能够借助优质数字化学习资源的宣传和推广，帮助教育机构获得良好的社会关注度和教育形象。其二是市场购买。通过市场行为获取在教育网络平台上的优质学习资源，包括名校、名企和特殊专业行业的案例PPT和课程。从2011年起，全球范围的MOOC热掀起了一股高等教育数字化的风潮，这股风潮不仅给广大受教育者带来了感受名校的机会，更是促使众多的数字化学习资源的平台大发展，在各MOOC学习平台上“常青藤”名校的优质公开课，国内顶尖学府的精品课都可以通过市场行为进行购买和获取。其三是互惠共享。互惠共享的模式是响应共享经济的一种建立在双方各有所需的基础上的合作模式，将自身建设的

优势课程共享出去与其他的互补性教育机构建立合作关系，获取合作教育机构的优势课程，这种合作模式既能够提高数字化学习资源的利用率，又能实现学习资源之间的自由转换和公平获取。

3. 学习平台的管理

数字化学习平台的管理不仅包括对数字化学习资源的管理，还包括整个平台的运营、维护和发展，这些都需要专业的既懂得信息技术又懂管理的人才来实行。学习平台上的资源不仅包括学习资源还包括了人力资源、校企合作资源和信息资源等，要将这些信息进行合理的组织统筹，共同为学习平台的受教育者服务，实现学习平台的教育活动。数字化学习平台的管理涉及的对象包括不同的学习参与者，包括各教育机构、受教育者单位，甚至还可包括政府和企事业单位，继续教育面向的是社会大众。所以，被管理对象是面向社会各行各业的社会人士，这对学习平台的管理提出了多元管理的要求。

4. 评价激励机制

数字化学习平台的打造区别于传统学习方式，尤其是学习过程，那么在学习评价和激励机制方面肯定也不能再采用之前传统评价方式，在激励机制方面也应该有所突破。学习评价是对整个学习模式的效果检验，是学习平台不断改进和完善的反馈渠道来源，学习者的用户体验和学习者的学习结果都通过评价来体现。数字化的学习模式在评价方式上要充分考虑到数字学习的特殊性，将数字学习的及时性和快捷性体现出来。在评价方式上要改变传统的结果评价，更多地注重学习过程评价和阶段性效果的评价，不再以学习结果论英雄。数字化的学习模式在评价方式上采用的是与之配套的学习成果认证制度，通过数字化的信息手段建立个人或团体的学习账户，将学习平台上的学习信息进行及时更新和存储。可以通过虚拟学分任务的形式进行学分管理，学分库可包括过程性的任务取得学分，还包括阶段性的学习检验取得学分。学分采取终身积累制，刷学分可以进行多种形式的再学习和高阶学习，将评价和激励相结合。在激励机制方面，要考虑到继续教育受教育者的年龄和社会背景，充分调动起受教育者的学习积极性。

基于数字化学习模式的继续教育发展展望

1. 数字化学习模式通过转变学习方式提高个体的学习效率

数字化学习模式通过改变学习体验，将学习切换为一种可供随之选择的便捷模式，适应了发展的移动互联网。在互联网时代的大背景下，世界成为了扁平的，知识和信息的获取变得跟呼吸一样自然和便利，而终身学习型的社会体系打造结合这种便利性，使得继续教育在移动学习和数字化学习的道路上开始奔跑。学习者制订学习计划并在数字化的学习平台上得到满足，这种学习计划是从学习者个体的自身需要出发，具有针对性和特殊性，所以，这种数字化的继续教育模式一得到学习者的使用就能够满足学习者个体的需求，这种学习效率是传统的学习模式所无法替代的。

2. 数字化学习模式促进教育的区域化均衡发展

数字化的学习模式在一定程度上可以减缓因区域化的经济差异而造成的区域教育差距。一方面是在数字化的教学资源的共享上，数字化的教学资源可以不再受地域和经济条件的限制，在各区域进行自由流通；另一方面是在数字化的教学方式上，教学资源共享是教学内容的公平，而教育还有师资的差异，知识摆在那，怎样学是一门艺术，而数字化的教学方式可以最大限度地缩小区域师资力量上的差异。这两种方式都是影响教育公平的两大因素，而数字化的学习模式在借助现代信息技术和互联网技术的基础上对其进行改善，实现区域性的教育公平，使得各区域共享优质教学资源和师资，从而构建更有利于和谐发展的继续教育体系。

3. 数字化学习模式有利于终身学习型社会的建设

数字化学习模式顺应互联网经济的发展趋势，将引领继续教育的未来发展，终身学习型社会的打造更是离不开新型的教育模式，而继续教育的数字化学习模式满足了互联网时代的随时性和便捷性的网络特征。更满足了知识经济时代的深刻性和实用性的学习特征，将学习和网络进行有效整合，将教学贯穿到大众的日常生活中，不分年龄段、不分时间段，与传统的学历教育相互补充，构建可供学习者学习的终身教育体系。