教育培训高校体育教学评价的现状及改进方法探讨骆信军（贵州商学院体教部，贵州贵阳550014）摘要:作为高校教育的重要组成部分，体育教学评 价有十分重要的意义。高校的体育教学评价应该遵循
一定的原则，并根据素质教育提出的要求，对学生进行 整体的体育教学评价。据此，简要分析了高校体育教学
评价的现状和改进方法。关键词:高校体育；体育评价;教学改进0引言体育教学评价是对高校学生学习情况评价的一项，是 对学生在体育课上的表现和学生体育学习情况进行的一个
评价。体育教学评价是体育教师根据体育的教学目标，结 合一定的教学的手段，对学生的体育学习过程和结果进行 比较，然后给予学生一个反馈的过程。素质教育要求大学
生达成全面发展，所以体育教学评价要体现出教育的这一 特点。教师要检查学生对于教学任务的完成情况，方便教
师及时调整教学活动。1高校体育教学评价存在的主要问题1.1教育目标不明确对于体育教学的嘶要着重于对体育教育目标实现情
稠赭察，也方便am 眼时删目标进伽整她。在传 统的体育评价体系里，评价瞬标都昙進对学生体力情况的
考察。虽紳学目质磁学曲体素质发舷一点，但是不 能任由体育教学评价被体能测试支配，因为这方面受到了学生 自身身体素质的影响，存在着个体的裁性。所以尽量 减少学生之间的这种差异性，花费精力去设计另外的一?考察 项目来评价学生。教师应该将体育学习的情感目标和学生自
身发展的情况来作为考核的内容,帮助学生更好地达成体育教 学的目标,帮助学生增强对体育运动的自信心。1.2评价内容现在体育教学评价都是以考核的形式进行。而由于传
统的教学观念的影响，使得各各詡■之间独立性很强，所以在
体育教中梯的嘶±?是生的体育能力。 现在的体育教着重考察学豹寸于体育知识、体育技能
的掌握和学生的身体素质情况,但是没有考虑到对学生对体
育的情感以及学生的心理情况进行考查。这种考核方式是看
重体育教学达到的结果，却忽略了在体育教学中对学生的影
响，比如说对学生的终身体育能力，学生的心理健康发展情 况，学生的学习能力等没有进行朗啲评价，但是这些都是素
质教育很重要的方面。所以评价的内容需要进一步地改善。2高校体育教学评价的改进方法2.1提高学生在课堂的主体地位14《湖北农机化》204 9年第20期高校的体育教育中，教学评价是很重要的一块，是对学 生一学期学习情况的总结。在教育改革下,高校提倡素质教
育，课堂以学生为主。教学评价作为教学的一部分存在，教
学中也要以学生为主，学生应该作为教学评价的主体。在教 学过程中教师起到的是引导作用,给学生指引正确的学习方
向,避免学生误入歧途。在高校体育评价中,过去是由教师 的评价占据所有部分，但实际上,这样的评价方式失之偏颇,
应该给学生自我评价的机会。大学生是有却、成熟的群 体，他们有完善的世界观，可以给自己和他人的学习情况作
出合理的评价。要建立一个完善的评价体系，就要结合教 师、家长、学生的意见，把多种学习评价结合,既要有教师的
评价,又要有学生对其他学生的评价，还有学生给自己的评
价。例如,高校体育教师在上“羽毛球'课时,在最开始对学
生进行羽毛球基础操作知识的传授后,让学生练习,然后便 可以开展特殊的评价方式。教师可以让学生先一一匹配对 打羽毛球，决出胜者，再由胜者和其他队伍的胜者进行比赛,
最后决出羽毛球比赛的冠军。在这样的比赛体系里,能加深 学生之间的交流，可以让同学们之间有更多的互动,便于学 生之间的互相评价。而且，这样的比赛过程,提高了学生的 积极性，又让教师暂时脱离课堂，在一边旁观，给了学生一定
的自主性。教师对学生的评价是教师作为课堂旁观者的身
份给学生的日常表现结合期末测评的表现来评价，学生对其 他学生的评价是学生在日常体育课堂的相处中对其他学生 的表现积极度的评价，学生自我的评价是看学生对自己体育
课表现得满意度。通过学生来评价他人评价自我的过程，能 够满足学生的自学感,能够帮助学生培养正确看待他人、正 确看待自己的习惯，也帮助学生更投入进体育课堂。2.2评价学生的心理健康在素质教育下，要求高校学生德智体美劳全面发展，作
为高校教师,对培养学生的身心健康有责无旁贷的义务。高 校体育教师在教学评价时，不仅要对学生在体育课上的参 与度、表现情况评价，还要对学生的心理健康情况进行评价,
有利于抓住学生的心理发展动向。体育教师要结合心理学 根据学生的心理特点来设i诗核，以准确评价学生的心理。 心理健康的标准包括心理素质、调控情绪的能力、自尊自信、
对困难的态度及学生对高校体育课程的态度和情感。学生 的体育态度不只是通过学生在体育课的出勤率来判断，还
要结合学生平时在体育课堂里参与体育活动的热情度，学 生有没有主动地参加体育活动，并和他人进行体育交流。另 一项指标是体育情感，体育情感是学生对体育运动的态度,
高校体育教学评价的现状及改进方法探讨
