参评学科：德育
班主任的教育智慧 桐乡市崇德小学
朱金英
【内容摘要】教育是一种智慧，没有智慧的教育是失败可悲的教育， 教育是师生之间共同 合作、沟通的过程，没有师生之间的交流沟通，就没有教学的真正反馈。因为世界上永远
没
有一成不变的教育模式，所以我们要用智慧加强对学生的教
育。
教师必须树立这样的观念：教育不但是一种智慧，而且是一种策略。学生是鲜活的
个
有的学生适合用旁敲侧击的方法来教
有的学生适合用单 体，他们都有自己独特的一面， 育；
刀直入、直奔主题的方法来教还有的学生适合用循循善诱的方法来教育； 育， 这样才能收到 比较好的效果。适合教育此学生的方法，不一定适合教育彼学生；适合教育男学生的方
法，
未必适合教育女学生；在甲班能够收到较好效果的教学方法， 在乙班可能会产生相当大的负
面作用，这一切，需不需要智慧呢？回答是肯定的，教育永远也离不开智
慧。
【关键词】班主任；教育；智慧
很多教师特别是班主任心里曾闪过这样的问题：为什么我付出的劳动和我收获的结
果
划不上等号呢？长期以来，班主任一直是很艰苦又很艺术的职业， 他们用自己的劳累给了学
生一个温暖的家，成长的园地。父之严母之慈是传统意义上人们对班主任这个角色精神内
涵
的解读和规训。然而，要当好一个新时期的班主任谈何容易。班主任经常是背负着学生、
家
长、领导、社会等等多重的压力，而事实确是还得不到各方面的理解与支
持。
曾经有家长这样说“我们这个孩子家长和他讲已经不听了， 讲不到两句。但是你们老师讲
的话有用的，老师帮我们管严一点好了。”听到这样的话，一开始体会到了家长的无奈，
同
时更体会到了教育的悲哀。社会家庭一味的把教育的责任推给了学校， 推给了老师。又觉得
难道家长十几年教育都抵不过我们两三年的教育吗？但经过这两年的实
践， 我发现有些孩子
确实是这样的。我想这也就是教育的智慧问题。 有些家长过于功利的教育使学生反感。 教育 没有秘方，只有通过不断学习，来引导我们探索，指引我们学习教育的智慧，让我们向着智慧型的老师迈进。那么教育的智慧来自哪里？，我想教育的智慧来自于爱心和
反思。
一、班主任教育智慧来源于爱心
教育的主题永远是爱。爱心是教师道德修养的前提条件，没有爱心的教育， 就如同池塘里没有水一样，不能称其为“池塘”
。
对于班主任来说，工作中最重要的东西是什么？充满爱心的班主任才具有智 慧的底蕴。要想让学生接受教育，就要怀着一颗真诚的爱心，一颗尊重的公心， 一颗宽容的信心，通过爱的力量，来发挥情感的作用。通过心的呼唤，来发挥感
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召力，“爱就是教育”。
我们会因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“差生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“差生”多一些
宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，
帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，
迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。
那就说说我们班的祝斯威同学吧，你别看他作业拖拖拉拉，学习习惯较差，
对待学业真称得上“三天打鱼两天晒网”型的。可他真是位热心肠的同学，哪位同学没有打开
水，他主动帮他们打水或者先给他们用；班级值日和卫生一刻钟，
他总是尽心尽力，不怕脏、不怕累。其实每一个学生都有他可爱的一面，就要作为老师的
我们去留心观察和细心发觉了。
平常工作中，学生经常会因为种种原因在四项竞赛中扣分，作为班主任，犯
错之后的教育是必不可少的。如何教育才能让学生铭记于心，下不为例呢。只有学生心服口服了，才能真正改正。而在教育中我们应该避免一些不分青红皂白的粗暴教育方式，搞一刀切。因为学生首先是一个人，那就会存在人的惰性和个体差异。应给予学生解释的机会，信任学生，
寻找研究一下学生出现问题的原因。
想办法帮助学生找到解决问题的方法，多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会
多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。作为班主任，面
对学生过失或问题，班主任赏识的语言和鼓励的眼神、包容的心态固然需要，但更重要的是研
究他们，明白他们需要什么样的帮助。
另一方面，“爱”不能包治百病，不要过于神话“师爱”的力量，不要把这 种偶然的成功与问题的彻底解决画上等号。
教师的爱应该与智慧同行，只有遇到
问题努力探究的老师才会让自己的业务不断地提升。
我工作第二年，我怀着惊喜与期待迎来了一批活泼可爱的一年级新生。当台下四十双眼睛
深情地望着我的那刻，我看到了求知、崇敬、信任、天真，我着实
感到肩上背负的担子的沉重。“我不能让家长失望，我不能辜负学校对我的期望，我更不能辜负孩子们对我的信任，我一定要教育好这群孩子，让他们沐浴在爱的阳光里，健康地成长、快
乐地学习。”我是这么想的，也发誓要这么做。
可意外的事情发生了，一个行为异常的孩子的举动引起了我的关注，我发
现他一刻也安静不下来，要么在座位上不停地跳动，要么离开座位走来走去，虽然不去招惹人家，但一些孩子已把注意力转移到了他的身上。我意识到这不是个普通的调皮一类的孩子，于是趁课间活动之际，我把他叫到面前，还没等我开口，他就喊我“朱老师”，告诉我他叫徐乘
风，并主动跟我聊了他的一些兴趣爱好。
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这孩子思维敏捷，口才特好，虽然表达时有点结巴，但挺讨人喜欢的。但同时我也注意到了他说话时会不停地眨眼睛，省鼻子，会不会是“多动症”？我心里咯噔了一下。于是我立即打电话找来家长，一是反映孩子这两天在校的表现，二是了解孩子入校前家里和幼儿园的一些情况。
孩子的妈妈也非常配合，接到电话，
中午就赶过来了。整整一个小时，我都在倾听他爸妈妈略带哭腔的诉说：“徐乘风是个单亲家庭的孩子，跟随妈妈，父亲刚在不久前去世，这孩子很聪明，可就是太淘气。开学前带他去看了医生，医生诊断为多动症，现正在接受每周两次的心理行为矫正。望着孩子妈妈远去的背影，我的心里有说不出的滋味，有担心、有顾虑，但更多的是同情：可怜的孩子不易的母亲。接下来的日子里，可他在校的“表现”大大超过了我对他的想象，他的表现让我一度焦头烂额、心
力憔悴。
他会在任何时候，甚至上课期间开门跑出教室去玩，破坏花苗，
把剩菜偷偷放在
同学的凳子上，随意进出办公室，我每天课间带着他，吃饭带着他，苦口婆心地 教育他，可还是防不胜防，经常接到老师们和小朋友的“投诉”。
他妈妈也想过
办法，曾给他请过家教，也请过一段时间的陪读，监督着他上课坐在位置上，课 间不欺负小朋友。可过不了多久，这些请来的老师终究不堪忍受，纷纷隐退。面 对这个“烫手山芋”，我陷入了极度矛盾中，是选择放弃呢？还是积极寻找突破 口，挽救这个可怜的孩子？最后，我选择了后者。长路漫漫，
风雨兼程，我已做好了心理准备，接受挑战，决不言弃。我用自己极大的爱心、耐心、
信心，尊重他，
关爱他，做他的好朋友，与他实现了良好的沟通，最终赢得了孩子的进步。充满智慧的班主任要心有阳光，就是要对学生特别是有缺憾的问题学生像阳光撒向每一寸荒原，让冰块融化，让荒原复苏那样，让凋敝的心灵重新沐浴理想的光辉，让失去的自我重新返回人性的天地，让
大写的人在天地间矗立。爱和宽容正是孕育教育智慧的温床。
二、班主任教育智慧来源于反思
孔子说“吾日三省吾身”。有一位先生说过：“一个老师写一辈子教案，不
一定能成为一个名师，但认真地写上两年或三年的教学反思，一定能成为名师。”也就是告诉我们，要有反思的习惯。每件事情做得成功与否，总结反思是非常重要的。总结，可以为日后的工
作提供可参考的经验做法；而反思，则能使自己对
自己的工作更清楚，哪里做得好，哪里做得不够，还有待改进，该如何改进，如何才能使
工作更顺利进行。
反思，是老师专业成长的必备条件。反思的作用可重要了。如果一个老师
从来都不反思的，那么他就只能在原地踏步， 思，是改进的源泉。没有反思，哪来的改进策略？
永远也不会向前迈进哪怕一步。
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当反思成为我们的习惯后，相信，我们会在不断的反思中进步着，进步
着 ,,离“优秀班主任”就越来越近了。
我们做班主任，及时反思自己的教育行为，发现不足，及时予以改进；即时
发现学生的情绪变化、不同的期待和渴望，即时找到学生最适合学生的教育方式和方法，就
是一个有智慧的老师了。
金无足赤，人无完人。教师是有缺憾的存在，学生也是有缺点的存在，班主 任工作也必然是充满缺憾的艺术，
关键是我们以何种心态面对缺憾。
直面缺憾需
要勇气，更需要智慧。班主任要学会反思，学会研究，在反思中孕育教育的智慧， 在研究中生成教育的智慧。
作为班主任，要学会反思和研究，在教育实践中不断对自己的行为、习惯、 工作理念、方法全面反思，尽快形成自己的班主任工作的特点，
形成班主任的教
育智慧，养成教育机智。做到不因循守旧，不固步自封。如反思我是否在班级文 化建设上有过特色，在转化差生上是否有过成功，在班规制定上是否有过创新， 在自主管理上是否有过探索
......
我们班上有个女生范某，刚报到时我看她对老师十分尊敬，主动问老师好，每个老师
看到了都说这个学生很乖，都很喜欢她，我也不例外。
可开学以后，慢慢地，她上课不爱认真听讲，有时候还打瞌睡，作业很多都不会做。
一开始时，她一碰到不会做的，就会跑到我和其他老师跟前，怎么做。
可时间一长，对于他上课不听，作业又基本都不能按时独立完成的这种情况，我从一开始的耐
心教导，到不耐烦的告诉她答案，最后，我再来问我时，我总会给
她一句话：“你上课的时候为什么不能好好听呢？老师这些都讲过了，你怎么又不会啊？”
慢慢的，她找我问题目的次数少了，我一开始看看她的作业还可以，可是她上课还是老样子啊，怎么一下子就会做了呢？由于班级里的琐事很多，我也就没去多了解，她怎么一下子都会做了呢。但在一次考试中有老师反映她有偷看的倾向。于是我把她找来一问，她说自己不会
做，老师又不肯教，她只有偷看别人 的。
听到这个，我当时真的是很无语，看到这个故事，我更是十分的后悔。
“落后”并不可怕，最可怕的是“放弃”！当一个人失去了前进的动力，他还剩下什么？只有自暴自弃，只有得过且过！尤其是青春期孩子，他们也许还意识不到学业和自己的未来如
何重要，但是，如果让他们产生了放弃“想要好”的
思想，我们当老师的的确有着不可推卸的责任呢。让我们努力关注每个孩子， 他们每个人都能“今天比昨天进步，明天比今天进步”！
因此做一名智慧的班主任，就必须做一位思考的行者，在实践的土壤里，在 审视自己的过程中，不断学习反思，不断深入研究，完善自我，超越自我。直面
使
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缺憾可以使自己更加真实，反思缺憾可以使自己更加完善。也许，多花一些时间思考，就能少花几倍的时间在做吃力不讨好的事情。即使是一名年轻的稚嫩的班主任，加强反思和研究也能
让他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。
三、班主任的智慧来源于学习
班主任的一言一行，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任必须不断地 学习相关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能以身作则，在学生中树 立实实在在的榜样。他山之石可以攻玉，许多教师都有切身的体验。通过学习， 班主任会掌握最新的教育理念， 视野更开阔，教育方法更有效。
班主任工作是学校教育教学工作的灵魂，是学校德育工作的重中之重。“知识关乎事物，
智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能
看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花就是一朵花，智慧却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂。”由此可见，教育是用智慧来培育智慧，智慧型的班主任才能培育出智慧型的学生。那么，班主任的教育智慧从哪里来呢？唯有怀抱爱心，不断“反思”才能与教育智慧不期而遇！班主任都应充满爱心，都成为反思型教师，反复探究，寻求答案，走出教育的困惑，这正是我们所追求的智慧型的班主任教师。
【参考文献】
[1] 《谈小学德育中的学会做人》[J].宁波教育学院学报,2010(2). [2] 张爱华主编.班主任工作艺术[M].石家庄:河北教育出版社,2000. [3] 谢春英.关于新时期中小学班主任素质的思考[D].华中师范大学,2003.
了解最新的教育技术和教育方法，
使自己的教育
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（德育论文）班主任的教育智慧 - 朱金英
