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对小学数学练习课的几点看法
作者:达艳梅
来源:《新课程·中旬》2016年第10期
义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发。并明确指出:“数学教学中,应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动,引导学生体会数学之间的联系,感受数学的整体性,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。”
现在的数学教材提供的新奇信息较多,综合性较强,容易让人始料不及,产生错综复杂之感,尤其是三年级,再加上新教材新加了一些内容,比如说估算与估测,练习时不好把握尺度,所以,有时候就会让学生感觉到难。学习,是一项思维活动。偶尔遇到挑战,能激起人战胜困难的欲望,如果长时间地遇到障碍,得不到缓解,学习的热情就会锐减,甚至消失。学得轻松,才能学得快乐,不知道大家有没有同感。下面我就如何降低练习的难度,提高练习的趣味性,说一说。 一、练习的目的性
练习设计要坚持目的性,避免机械的单调性的重复。每次练习要有一个重点,要把练习的意图集中体现出来,巩固哪些知识,形成哪些技能,沟通哪些联系等。要做到有的放矢,主旨鲜明。
如,小数加减法的教学,其重点和难点在于小数对齐的问题。学完后,为了巩固和强化知识重点,教师可在知识的核心问题上精心设计练习,争取在短时间内将重点知识突出练。 二、有情境的练习
低中年级的学生,注意力不集中,而且持续时间短,作为低年段的教师,思考更多的是如何在一堂练习课中能自始至终地吸引学生的注意力。小学生特别是小学低年级的学生的有意注意自控性较差,许多时候还是无意注意占主导地位,这样就需要教师别出心裁地去创设一些学生喜闻乐见的有趣的情境,以此为手段激发学生练习的兴趣和想参与练习的欲望。我觉得,如果在一堂课中贯穿有趣的故事情境,将习题改成学生所喜爱,熟悉的东西,而不是枯燥的算式或数字,学生将会更有兴趣参与到课堂中来,积极地思考,变被动为主动。从学生已有的生活经验出发,以学生熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境,让学生在生动、具体、现实的情境中去玩数学、学习数学,使学生感到数学就在我们身边,在玩中学习知识。 三、估算与估测