2 五彩池
教学目标：
（一）知识与能力目标：
1．能正确认读本课14个生字,会写10个生字。
2．有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。 （二）过程与方法目标：
在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。 （三）情感态度与价值观目标：
通过品赏具体的语言文字，从而感受自然之美，五彩池之美。 教学重点、难点：
1．欣赏写景部分,体会景象的美与奇。
2．了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。 教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情导入
师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色艳丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们猜猜这是哪儿？
生：五彩池。 师：想不想去看一看？
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生：想！
二、初读课文，整体感知
1．初读课文。
（1）自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。
（2）思考：关于五彩池的传说是怎样的？ （学生自由读课文） 2．教师检查初读效果。 （1）朗读词语：
腾云驾雾 漫山遍野 闪耀 拇指 镰刀 石笋 起伏 丘陵 折光镜 （2）朗读课文。（一人一段开火车）
在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（pān)县、矗（chù)立
3.学生复述关于五彩池的神话故事。 4．播放五彩池神奇、美丽的风光。 5．学生观看后表达自己对五彩池的感受。
第二课时
一、精读课文，理解内容
通过上节课的学习我们知道五彩池的确神奇、美丽。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起
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到课文中细细欣赏。
1．整体感知。
师：闭上眼，听老师朗读课文，看你脑海里都出现了一幅怎样的画面？（配乐教师范读）
师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？ 生：五彩池特别美！ 师：你喜欢它哪的美？ 生：我喜欢池水的颜色，。 生：我喜欢五彩池的形状。 生：……
2．学生精读，探究学习
师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相关的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。
（小组合作交流，指名汇报） 预设点： （1）水池
（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个”使学生体会水池数量的多。
师追问：你是从哪些词看出水池数量多的？ 生：“数也数不清”、“好几千个” （指导朗读）
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（b）水池的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同，深浅也不一样。
师：读了这儿，你有一种什么感觉？
生：我感觉这儿太有趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。 （指导朗读）
（c）水池的形状也不相同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的......”
师：还有哪些形状呢？ (学生发言，指导朗读)
师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池很漂亮，为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？
生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞手法；抓住特点来描写；分类来写：数量、大小、形状。
师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！边读边想象。 （2）池水
师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？ 生：池水。
师：池水又美在哪儿？ 生：
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（a）池水有各种各样的颜色，“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。
（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀起来看，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。
师：你是从哪体会出池水的神奇的?
生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。
生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。
（3）形成原因
师：老师已经被这样得美景陶醉了，那这样的美景又是如何形成的？
生：（a)“池里生着许多石笋，它们的形状有的像刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜。”
（b）关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。
师：是啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏
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【精品教案】最新冀教版2018-2019学年小学语文六年级上册《五彩池》教学设计
