手》 五、小结： 5.学唱第二乐段。全班分成两部分，各唱一个声部。教师分别范唱二声部的曲调。(1)各声部学生自学自己声部的曲调，教师巡视指导，重点指导第二声部。 (2)唱平行三度的二声部音列： 一乐段曲调。(1)重点指导唱好 一句。(2)同座学生相互唱曲调，交流自学成果，相互纠正。 (3)重点练习两个乐句： 6.以稍快的速度、热烈的情绪唱好全曲。 7.填入歌词（合唱部分学生分声部唱一次）。 (1)学生唱第一声部，教师唱第二声部，要求相互都能倾听。 (4)学生二声部曲调合唱。 教师巡视、个别指导读谱能力较差的学生。 (1)全班齐唱第一乐段。 (2)听伴奏带或教师伴奏(教师的伴奏必需是不带旋律的伴奏)学生学唱第二声部。 (3)教师唱第一声部，学生唱第二声部。 (4)唱好第二乐段二声部曲调，注意音准与和谐。 8.设问：“阳光”、“太阳”的含义是什么？如何理解“阳光牵着我的手”？师生讨论。 9.充满活力地唱好歌曲。 大家手挽手，团结友谊朝前走。 四年级第八册音乐教案
课 题 快乐的舞蹈 课 时 第一课时 总节数 两节 教 知识 表演《我和提琴》，了解挪威人民的风格。在学唱《我和提琴》过程中掌握学 目 标 3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。 情感 感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。 重点 难点 教具 学具 在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。 把3/4拍的练习曲《平安夜》曲调改写为3/8拍 电子琴、录音机、磁带、打击乐器 节奏卡片 教师调控 师弹琴 师伴奏 教学内容 一、组织教学 二、复习表演唱《阳光牵着我的手》 三、聆听（一）《马刀舞》 （二）聆听《小步舞曲》 主体活动 唱师生问好歌 学生边唱边表演 设计意图 设境 设境 1.导语设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场 2.欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首 乐曲。设问：乐曲描绘 景? (电视剧、电影……) 3.师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表 各自的见解。(粗略的)5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出 了怎样的场景? 4.细细聆听：能否把各 段音乐所描绘的场景， 再叙述得细致些? 如引子部分有什么特 点，第一部分是怎样 来的场面?中间一段又是怎样?…… 5.“舞曲”体裁说1.谈话：《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的 2.师生交流所听乐曲的 印象。情景——初听乐曲。3.再欣赏乐曲，教师作 4.放一段录像(宫廷小步舞曲场面)，配合乐曲， 简要介绍： (1)介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。 效果更佳(再次聆听)。几拍/以几分音符为一 1．拍号的含义：每小节拍。拍。 (2)典雅的宫廷小步舞 曲。 3．从3/4引入3/8 2．复习2/4、4/4、明。 3/4拍的强弱规律及其 四、音乐知识：3/8拍 五、表演《我和提琴》 六、小结： 同样是三拍子， 指挥图式。 1.音乐知识导入：我们已经唱过很多3/4拍的 但由于单位时值(以几 分音符为一拍)不同，4．结合《我和提产生不同拍号的三拍琴》的演唱，学习子。你们愿意唱哪一3/8拍。 首?3/4拍的含义是什么?它的指挥图式是怎 歌曲， 2.介绍挪威民歌《我和 提琴》：→ 样的? →→→→ (2)欣赏《我和提琴》 演唱。设问：从歌曲内 容中，你了解到挪威人 的风土人情吗? 歌曲是 3.学唱歌曲曲调。 (3)学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点 几拍子的? (1)看谱听教师范唱曲 调，找出基本重复的乐(1)出示欧洲地图， 八分音符节奏。 句。 找出挪威的地理位4.学唱歌曲： (2)根据3/4拍的含置：北欧。 义，启发学生讲3/8拍 的含义。设问：3/4拍 与3/8拍的相同与不同 之处在哪里?从分析对 比中理解3/8拍。5.表 (1)再听范唱→第二次时 学生轻声跟唱。 (2)填上歌词。 这节课欣赏的两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交 流。演歌曲。 有感情地歌唱。请少数 学生自选打击乐器伴 奏，有舞蹈特长的学生 即兴伴舞。 (4)流畅地唱好曲调(强弱弱节奏要鲜明，分句要清楚)，用色块表示乐句的基本重复。 6.将《平安夜》3/4拍改写成3/8拍。 四年级第八册音乐教案
课 题学 目 标 重点 难点 教具 学具 舞蹈 快乐的舞蹈 课 时 第二课时 总节数 两节 教 知识 让学生能够选择合适的节奏型和打击乐器为歌曲《跳吧跳吧》伴奏并即兴情感 感受不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。 让学生能够选择合适的节奏型和打击乐器为歌曲《跳吧跳吧》伴奏并即兴舞蹈 在学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即兴编创舞蹈使歌舞一体。 电子琴、录音机、磁带、打击乐器 节奏卡片 教师调控 师弹琴 主体活动 唱师生问好歌 学生边唱边表演 我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。 ——欣赏乐曲。 回答问题 3.学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。 5.学生讨论——手鼓。 设计意图 设境 设境 用谈话法 引入法 教学内容 一、组织教学 二、复习表演唱师伴奏 《我和提琴》 三、聆听《新疆1.谈话导入：新舞曲(第二号)》 疆各兄弟民族都 能歌善舞， 2.我 们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么? 4.再欣赏一遍。设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器? 6．放乐曲 1.图片导入：出示新疆儿童歌舞的图片。 设问：图中儿童是哪个少数民族全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏： 7．小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。 图片导入法 四、表演《跳的?他们在做什么? 吧，跳吧》 五、小结： 5.师生讨论。 答案：一个“2”(re)一个“5”(sol)。 10.表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。 6.放慢速度，划着2/4拍指挥图式，每人自选一句即第1-4小节或第5-8小节，有困难举手，老师过来教。唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会 ，为钢琴独奏伴奏。 看图片 回答问题 2.介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。不信你试试 3.大家说说歌曲的内容与情绪? 大家看着歌谱。 9.填入歌词歌唱(教师分别用四种节奏型手鼓伴奏)，请同学们在练唱中选择伴奏型。 7.请自学第1-4小节的同学站起来，我们进行二句接唱。 8.交换自学另一句→交换接唱→齐唱(按原速要求)。 →→→→ 了。 11.本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流 ——欣赏歌曲范唱。 4.范唱曲调， 设问：这个短曲中有哪两个主要音?这两个主要音是怎样行进的? 教师提示：我们学过上行、下行，那么re与sol行进的方向是怎样的呢?——平行。 (根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验新疆地区载歌载舞的风格。)
新人音版小学四年级下册音乐教案全册
