台湾学校建设论文
概要：新的时代，两岸的学校与课堂有着很多共同的愿望与思路，也有着不少值得我们学习的路径与方法。路很长，为了中华民族后代的成长，愿两岸教师共同努力。
在台湾大学、高中学校访问交流期间，大至校长、教授的报告，小至普通教师和员工的交谈中，我听到最多的词就是“适性”。从字面上理解，适性即称心，合意。适性教育就是根据学习者的差异有选择地进行教育，也是根据学习者的个性、人格、兴趣和能力的差异，实施与之相适应的最优质的教育或学习行为。
在我们参观交流的学校中，不少学校将“适性”纳入发展愿景，如高雄福诚高级中学的发展愿景是“创意教学、特色卓越、适性发展、惜福服务、世界公民”，台北永春高中以“品德为本、适性多元、放眼国际”为愿景。为了实现适性发展，学校在差异化教学的实施上，采取了有力的措施：改变教师对教与学的信念，帮助教师和学习者成为探究者、思考者、沟通者和问题解决者；教学领导者和行政团队给予教师实施差异化教学所需的教育资源；建构教师社群支持团队或让小区专家参与教学活动，支持个人成长和专业发展；增设多元选修课程，将跨学科理解力、有效沟通与知识应用能力纳入学校课程和升学考试的评量项目中。
在与台湾教师的交流中，经常也会谈到“补救”这个词。补救教学主要是针对学习有困难的学生组织的学习，就是差异化教学的其中一个具体体现。
一、突出感受：学校特色与课程建设
本次学习中，同学们都能感受到台湾不同的学校有自己不同的特色，这是与大陆学校最突出的一个差别。这里的特色是真特色，体现了学校间的真差异。台北永春高中以“品德为本”，在心理学专业毕业的张云芬校长的带领下，建成了台湾一所品德教育特色学校。台中市私立卫道高级中学是一所天主教会学校，以“存诚起敬”为校训，以
“淑己成人”为目标，通过独特的校园文化建设、传爱赞助弱势教养机构，将特殊教育融入一般学校等，追求“身、心、灵”健康发展与成长。中兴大学附属高级中学则強化与台湾中兴大学的联结，突显学校在多元课程开发、科学教育和国际教育等特色，學校图书馆建设颇有特色，。所以，我每走进一所学校，都会有不同的回味。
在台湾中小学课程架构中，有专门相应的弹性学习节数提供给学校自行规划学校和年级活动，执行依学校特色所设计的课程、安排学习领域选修活动、实施补救教学、进行班级辅导或学习自我学习。所以我能强烈感受到台湾高中学校对于台湾统一课纲下跨领域多元化课程开发的重视与努力。学校根据自身条件、小区特性、教师特质、家长期望及学生需求，结合学校愿景开发校本课程。卫道高级中学的 “阅读旅行”“蝶恋花”、系统性思考、ESL主題式课程、桌游、3D列印、机器人、生命教育、生涯探索营、模拟面试、童军大露营、气象站、爱心锣、食品安全、生殖医学PBL、数学精彩一堂课、趣味地图绘制、生涯理財、心肺复苏术&AED操作等。中兴大学附属高级中学融入生涯发展、生命教育、性別平等教育、法治教育、人权教育、环境教育、多元文化教育等议題，強化品德教育。整合不同学科，使課程設計多元化。落实选修制度，因应学生的个別差异及发展。
二、特别重视：家长志工与社区资源
这次赴台研修，给我印象很深的还有台湾的家长志工团。家长志工团是台湾学校的一大特色。学校志工一般来自在校学生家长（主要是父母，父母没有时间的，爷爷奶奶、姥姥、姥爷身体情况允许就会参与进来，也就是我们所说的家委）和学校退休的教师。从各学校校长的介绍中，我发现家长志工在学校的发展中起着重要的作用，如在每所学校的校史室里，每届校长和当届的家长会长照片同列在领导人物栏里。在台湾，家长志工团管理规范，目标明确，岗位清晰，参与到学校的发展、决策、大型活动、日常管理等方面。
台湾学校充分利用家长志工团，同时还善于结合社区资源，共同打造优质学习环境，建构社区、学校、家庭三位一体的教育共同体。如
中兴大学附属高级中学，不仅招募家长，成立了酢浆志工队，协助学校园艺、图书、督导学生晚自习；还通过打扫社区，访视地方法院、美术馆、地方社团，参与社区活动，引导学生融入社区、服务社区；将学校温水游泳池委托民间经营，结合社区资源，创造多贏；设立文教基金会，每年接受社区人士、仁愛慈善基金与广源基金会等法人公益团体资助弱势学生；与大里国光扶轮社合作，成立扶少团，推动公益服务学习。
新的时代，两岸的学校与课堂有着很多共同的愿望与思路，也有着不少值得我们学习的路径与方法。路很长，为了中华民族后代的成长，愿两岸教师共同努力！
参考文献：
[1]冯增俊.中国台湾中小学课程世纪变革探析[J].教育科学，2005，4（2）
[2]欧用生.从综合活动课程谈台湾课程统整的趋势[J].全球教育展望，2002（4）
[3]罗日明.课堂观察：台湾地区的两种语文教学生态[J].语文天地，2015（8）
[4]杨晓菁.跨学科课程统整的台湾经验—以台湾政大附中“茶言观色”统整课程的开发与实施为例[J].中小学管理，2016（11）
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