《有几瓶牛奶》的教学评析
今天有幸观摩了执教的北师大版小学数学一年级上册《有几瓶牛奶》一课，使我受益匪浅，感受很深。王老师遵循数学新课程标准的要求，树立“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同发展”的理念。整堂课教师注重激发学生的学习积极性，为学生创造了一个轻松和谐的学习环境，让他们在自主探究和合作交流中真正理解和掌握了“9加几”的计算方法，并使算法多样化和算法的优化得到了充分的展示，这是一节成功的计算课，其成功之处，我认为主要表现在以下方面： 一、目标定位准
王老师执教的《有几瓶牛奶》这一课是20以内进位加法的第一课，是在学生学习了20以内不进位加法的基础上进行的。因此，这节课具有承上启下的作用，学生掌握了9加几的计算方法，就会为后面学习8加几、7加几等其他20以内进位加法打下良好基础。新课程标准提出：“数学教学不仅要让学生掌握数学的基础知识、基本技能和基本方法，还要让学生不畏惧数学，会用数学、做数学。”王老师根据新《课程标准》这一理念及一年级学生的年龄特点和学习基础，制定了如下目标。
1、通过对问题情景的探索，得出9加几进位加法的计算方法，并能熟练地口算9加几的进位加法。
2、体验到9加几计算方法的多样化，优化算法，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。 3、培养学生对数学知识的应用能力和解决问题的能力。 二、教学设计精
1、创设情境，激发学生兴趣
正如苏联教育家赞可夫所说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”而儿童只有对自己喜闻乐见的事物，才能有效地产生兴趣。王老师充分考虑到一年级学生好奇这一心理特点，在课的一开始，创设了学生喜欢的“小猫过生日”这一情景引入新课，通过小狗和小兔给小猫送生日礼物的画面让学生获取数学信息，并提出数学问题，来引起学生强烈的好奇心和求知欲，为学生学习新知形成了良好的心理态势，在课堂即将结束之际设计了给小猫买生日礼物的生活情景，使整节课具有浑然一体的感觉，并能较好的让学生保持学习的积极性。
2、自主探究、合作交流，鼓励算法多样化
《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化背景，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。”提倡算法多样化，不仅开拓了学生的思想，更重要的是尊重了学生，体现了以学生为本的教学观念。我们应该尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，当然，并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度，只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，此时对于学生来说，就是好办法，学生的创造力是不可估量的。在教学9+5怎样计算时，王老师准备了多种便于学生探究新知的学具教具，让学生用这些学具在小组合作中动手摆一摆、拨一拨、想一想、说一说等活动，
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探究出了9加5不同的计算方法。对于学生的多种算法，王老师不急于评价哪种方法好，那种方法不好，而是让学生先说一说计算方法，再比较各种算法的特点，从而达到算法的优化。这一算法的优化，不是由老师去要求学生去记住某一种方法，而是由学生根据自己的知识经验、思维方式等去优化9+5的计算方法。这样做目的是尊重学生个性化的学习，让学生感到学习不再是一种负担。
3、练习设计有层次，遵循从直观到抽象的规律，来激发学生的学习积极性。
低年级学生爱说、爱动、爱玩，如果在练习巩固中忽视了这一特点，一味的平铺直叙的去讲去练，必然让学生感到疲劳乏味，是达不到巩固提高的效果的。所以，王老师根据一年级学生的心理特征和知识范畴，设计了五组练习。第一题是利用小棒直观图让学生圈一圈、算一算，目的是巩固所学知识和渗透凑十的数学思想。第二题是口算说计算过程，进一步来巩固9加几的计算方法；第三题设计了看卡片快速抢答题，旨在培养学生的快速计算能力和反应能力，让学生获得成功的体验。第四题设计了“摸苹果”的游戏，让学生计算9+几，使学生在愉悦宽松的气氛中，巩固了知识，同时也体验到了参与之乐，成功之喜。第五题王老师设计了给小猫买生日礼物的这一生活情景，既让学生感受到了生活中处处有数学，数学源于生活，又与开课时创设的情景相呼应，使整节课具有浑然一体的感觉，同时揭示了“9加几”这一课题。 三、教学方法新
1、体现问题性
问题是科研的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想，新方法，新知识的种子。所以在教学中，王注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能力，促进学生的发展。如在导入时，通过小狗和小兔给小猫送生日礼物的画面让学生获取数学信息，请学生们提问题。学生们经过思考，踊跃发言：如一共有几瓶牛奶?小狗比小兔多带几瓶牛奶?再让学生用学具，摆一摆，算一算，解决“一共有几瓶牛奶?”这个问题。这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离，学生学得不亦乐乎，达到“课伊始，趣即生”的良好效果。在实践应用时，王老师出示了走进生活园的练习题，用课件演示了有不同价位的商品，让学生自由提出数学问题，一石激起千层浪，学生们纷纷提出不同的数学问题，并列出算式解决问题，课堂气氛非常活跃，达到了以疑激思的良好效果。
2、体现体验性
体验使学生学习进入生命领域，使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程，本节课通过使学生动手数一数、摆一摆、圈一圈、拨一拨、算一算，使学生体验到“9+5”的知识形成过程，学生通过自己的独立思考，体验数学活动充满着活动与创造，这样所学的知识记得深，记得牢。
3、体现合作性
合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课王老师通过让学生独立思考，然后6人小组合作探索“一共有几瓶牛奶”这个问题，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的时空。
4、体现层次性
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为了使学生很好地掌握和理解“9+5”的计算方法，王老师分三个层次教学，第一层次是让学生用圆片、小棒、计数器等学具来计算“9+5”，使学生通过实物操作参与探索发生、形成的全过程，初步掌握和理解进位加法的计算方法。第二层次是组织汇报，再次让学生用教具演示“9加5”的计算过程，渗透“凑十法”的思想。第三层次是教师用课件演示“9加5”的计算过程，不仅再次强化了“凑十法”的思想，而且较为直观地解决了“个位满十，向十位进一”这一算理，从而使学生由具体到抽象逐步掌握算法，突破了难点，强化了重点。 四、教师素质高
从整个教学过程中可以看出，王老师教态亲切、仪表端庄、举止自然，教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。课堂上王老师始终面带微笑，语言准确，简练，富有启发性，常用赞许的目光激励学生，真正做到多一个角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。另外，王老师教学手段运用自如，演示操作规范，板书设计简洁明了，课堂调控能力强，具有过硬的教师基本功和独特的教学风格。 五、教学效果好
本节课学生的学习兴趣浓，积极参与教学的全过程，整个课堂充满轻松、和谐、民主的气氛，学生的主动性和积极性得到充分发挥。学生当堂学会了老师所教的知识和技能，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来，取得了令人满意的教学效果。
然而，课堂教学是一门没有最好只有更好的艺术，对于这节课中我提出一点不成熟的看法，想提出来与王老师和各位同行共同探讨。
在小组合作探究出9加5 的计算方法后，汇报时王老师先让学生用圆片、小棒、计数器等学具在讲台上演示了计算方法，又让学生再次用牛奶图在黑板上演示了计算方法，显得重复费时，导致了课堂小结时间仓促，没有起到归纳总结的作用。另外，如果王老师能让学生结合学具操作用数学语言多说一说9加5的计算方法，注意培养学生的数学语言表达能力就更完美了。
总之，王老师这堂课为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在具体情境中提出数学问题，解决数学问题，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索，在学习的过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，同时王老师也注意过程性评价，既关注学生学习的结果，更关注学生的学习过程，给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑，思考和探索，真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了学生之间、师生之间的交流与合作，让学生感受到数学与日常生活联系的同时，双基得以落实，能力得以发展。王老师这堂课是很精彩的，因为她留给了学生充分的时空，使学生的思维之翼在科学的轨道上展翅翱翔。
我的评课完了，说得不当之处还请王老师多多谅解，也敬请各位评委和同行指正。谢谢大家！
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有几瓶牛奶教学评析
