语文学科-教案
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学生姓名： 年 级： 教师 ： 常老师 辅导科目：语文 授课主题 教学目的 文言文-课外文言文阅读 授课日期及时 段 教学内容 文言文--课外文言文阅读知识归纳 关于课外文言文阅读 课外文言文阅读，材料来自课外，但考查的往往是课内文言文的迁移，如《不食嗟来之食》与课文《鱼我所欲也》相配套，《用兵八法》与课文《曹刿论战》相配套。所设题目也往往考察两方面，一是考察是否读懂；二是在读懂的基础上对人物或事件作赏析。所以，在复习中，宜采取“以课内带课外”的复习方法，“一读二看三迁移”。首先要能耐着性子读懂文章，但并不要求字字落实，要抓住大意。在读完以后，一般还存在一些难以理解的地方，不妨到题目中去寻找一些信息。“读”后要“看”，就是看题目，在题目中寻找对我们理解文章内容有帮助的信息。最后将课内、课外结合起来，迁移拓展，达到举一反三的解题能力。 先来两道题感受下（文末附翻译）： 一、阅读下面的文言文，完成后面的题目。（写人记事类） 申不害者，郑之贱臣也，学黄、老、刑名，以干昭侯。昭侯用为相，内修政教，外应诸侯，十五年，终申子之身，国治兵强。
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申子尝请仕其从兄，昭侯不许，申子有怨色。昭侯曰：“所为学于子者，欲以治国也。今将听子之谒而废子之术乎，已其行子之术而废子之请乎？子尝教寡人修功劳，视次第；今有所私求，我将奚听乎？”申子乃辟舍请罪曰：“君真其人也！” （节选自《资治通鉴·周纪二》） 1.请用“/”给下面的句子断句。 今将听子之谒而废子之术乎 答：今/将/听子之谒/而废子之术乎 2.解释下列句子中加点词的含义。 （1）内修政教（整治、整顿） （2）终申子之身（去世） （3）申子尝请仕其从兄（曾经） （4）申子有怨色（脸色或表情） 3.下面句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（D） A.申不害者 马之千里者 B.以干昭侯 皆以美于徐公 C.我将奚听乎 览物之情，得无异乎 D.申子乃辟舍请罪曰 乃入见 4.把下面的句子翻译成现代汉语。 所为学于子者，欲以治国也。 答：我之所以向你学习，是打算用来治理国家的。 5.请简要说说文中的韩昭侯身上具有哪些优秀品质。 答：①知人善用；②明法度；③善于说理；④坚持原则。（答出两点即可） 6.简要谈谈你对文中“修功劳，视次第”的理解，并说说这样做有什么好处。 答：按照功劳的大小来封赏等级。这样做有助于维持君王的统治，有利于国家的安定。 二、阅读下面的文言文，完成后面的题目。（讽谏劝说类） 后唐庄宗猎于中牟，践蹂民田，中牟令当马而谏。庄宗大怒，命叱去斩之。伶人敬新磨率诸伶走追其令，擒至马前。数之曰：“汝为县令，独不闻天子好田猎乎？奈何纵民稼穑，以供岁赋，何不饥饿汝民，空此田地，以待天子驰逐？汝罪当死，亟请行刑!”诸伶复唱和，于是庄宗大笑，赦之。 （节选自冯梦龙《智囊·语智部·中牟令》） 【注释】伶人：乐工，即现在以演戏为业的人。 1.解释下列句子中加点词的含义。
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（1）中牟令当马而谏 （劝谏） （2）数之曰 （数落） （3）独不闻天子好田猎乎（听说，知道） （4）以供岁赋 （赋税） 2.下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是（D） A.后唐庄宗猎于中牟 舜发于畎亩之中 B.伶人敬新磨率诸伶走追其令 其真无马邪 C.汝为县令 山峦为晴雪所洗 D.以待天子驰逐 以告先帝之灵 3.请将文中画线的句子翻译成现代汉语。 何不饥饿汝民，空此田地。 答：你为什么不让百姓忍饥挨饿，让田地荒芜。 4.从庄宗最终赦免了县令可以看出，庄宗是一个什么样的君王？ 答：庄宗是一个从谏如流、知错就改、宽宏大量、有气度的明君。 5.伶人敬新磨通过什么样的说话方式使庄宗最终改变了主意？ 答：正话反说，旁敲侧击。 以下六大考点基本涵盖陕西、河北、山西等区域课外文言文阅读重要考点：实词解释、虚词辨析、句子翻译、内容理解（含句子理解）、内容概括、人物形象分析。 一、划分句子节奏 文言语句的停顿应遵循两个原则： ①人名、地名、物名等中间不能停顿； ②表示一个完整概念的短语中间不能停顿。 ▼▼▼ 技巧一：弄通文意断句
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给文言文断句，需先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，通读全文，概括文段的主要内容以及大致意思。要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词进行翻译以理解文段大意。 技巧二：利用对话标志断句 常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。 技巧三：借助文言虚词断句 古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。 技巧四：找出动词，明确句意 古汉语中，找出了动词或形容词谓语，也就区分出独立的句子，明确了语句的意思，从而正确断句。 技巧五：借助名词（代词）断句 一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。常见代词有：“我”（吾、予、余、我），“你”（尔、汝、女、公、卿、若、君、而、乃、子），“他”（之、彼、其、此）。 技巧六：利用对称句式断句 解题时，注意古文讲究整齐对称、行文中上下句常用相同的字数和相同的结构等特点。 二、实词解释 技巧一：直接迁移法 又称“联想推断法”，即联系课内学过的有关语句中该词的用法推断词义。如上面一题中“申子尝请仕其从兄”的“尝”，如果能联想到《岳阳楼记》中“予尝求古仁人之心”的“尝”字的意思，就能理解该句“尝”的意思为“曾经”。 技巧二：语境推断法 解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。如上面二题中“独不闻天子好田猎乎”的“闻”，结合语境可知“闻”应为“听说，知道”的意思。 技巧三：组词推断法
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将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。如上面二题中“以供岁赋”的“赋”的意义推断，大家可以把“赋”组成几个词语，从中做选择：赋税、诗词歌赋、天赋……通过筛选，不难找到“赋税”这个意思。 技巧四：古今对照法
即以古今构词特点比照推断词义。汉语词汇中有一部分词古为今用，但意义往往古今不同，需要特别注意其不同之处。现代汉语中的一个词，在古汉语中可能是两个词。如“地方”在古汉语中是两个词，“地”是“土地”之意，“方”是“方圆”之意；在现代汉语中“地方”是一个词，表“处所”等。 技巧五：成语印证法
成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义。如上面一题中“申子有怨色”的“色”，可联系成语“面不改色”的“色”来理解，理解为“脸色”。
三、虚词辨析 技巧一：句意分析法
根据句子的大意推断虚词在语境中的意义和用法。 技巧二：代入检验法
各地中考虚词意义或用法辨析多采用课内外相结合的方式，课内的例句多是一些较典型、同学们熟知的，所以我们只要知道课内例句中虚词的用法，将它代入选项中去检验，就可以推断出其在课外句中的用法是否相同。 技巧三：交换理解法
如果给出两个句子，让同学们判断句中某个虚词的用法是否相同，此时就可以将其中能确定的某句中的虚词意义和用法代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那意义和用法就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。 四、句子翻译
技巧一：从宏观上整体理解、把握句式特点
翻译时切忌断章取义，应当做到“词不离句，句不离段”来翻译文言句。并要对文言固定句式和特殊句式、固定短语、修辞和语法，都准确把握。
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√文言文-课外文言文阅读(师)
