当代艺术融入幼儿园美术教育的实践探索
作者：陈萍
来源：《新教育·综合版》 2019年第10期
陈萍
一、当代艺术融入幼儿园美术教育的价值
幼儿喜爱美术，最重要的一点是因为他们能从材料的使用中获得审美愉悦。在幼儿园，艺术对孩子来说就是游戏，材料对于孩子来说就是玩具。当代艺术家探索各种媒材用于艺术表现的好奇心、与孩子与生俱来的好奇心、想象力、创造性具有内在的一致性，这使得当代艺术融入幼儿美术教育成为可能。当代艺术家不再将自己局限于某一种创作媒材，画家或雕塑家同时可以是偶发艺术家、装置艺术家、电影人或音乐人等。从发散的艺术创作形式及艺术理念来看当代艺术融入幼儿园美术教育是很有价值的。它的价值在于以下几点：
1.感受艺术世界多元化，树立大艺术观。当代艺术越来越趋向世界多元化。艺术教育不仅包括学习艺术创作，艺术批评、艺术史、美学等学科知识，其他如哲学、人类学、考古学、心理学、社会学等不同学科的知识，也都适度地融合进去。综合式教育不仅使艺术教育本身成为一种多元交叉学科，还注重艺术教育向其他学科的渗透。把当代艺术融入幼儿园美术教育可以让幼儿了解不同领域学科的链接，感受更多的艺术表达形式，从而感知艺术的多元多样性。
2.自由探索新材料，丰富幼儿的视觉语言，倡导一种创新精神。当代艺术核心价值是前卫的精神，就是不断追求创新，大胆探索新的领域，予人新的思考和视野。特别是在探索和使用媒材上给幼儿园美术教育很多启发。
3.体验艺术游戏化，感受人人都是艺术家的氛围。对于儿童来说，游戏往往是艺术，艺术往往是游戏。让幼儿感受当代艺术家艺术创作的自由、爱、专注、创造、挑战甚至于冒险，这些也正是孩子们游戏时要提倡的精神。
4.发现艺术与生活的关系，感受艺术生活化，生活艺术化。艺术源于生活，让孩子发现艺术与生活的关系，引导孩子生活中如何发现艺术，感知艺术怎样服务于生活。
二、幼儿园美术教育的现状及问题
《指南》指出在幼儿艺术教育中，要把幼儿的创造意识和创造能力的培养和对审美对象的感知能力、想象能力和审美感受能力的培养放在核心的地位。目前很多幼儿园对艺术教育的核心素养把握不准，理解不透，存在诸多问题。
1.缺少大艺术观，偏重学科教学。幼儿园美术教育依旧停留在传统的单一的学科教学，只重视单一的手工技能技巧，忽视与其他领域学科之间的连接。幼儿园美术教育主要有绘画、手工和欣赏三大内容。由此可以看出，这些课程大多偏重于让孩子们在单纯的学科教学里摆弄一些模式化的教学内容，而不能从更为全面的美术欣赏角度把学生引入美术世界。这是因为美术欣赏对老师的艺术素养有一定的要求，加上现行的幼儿园课程教材的局限，任课教师对美术教育的理解很狭隘，缺少大艺术观。所以很多幼儿园很少开设美术欣赏课，久而久之老师就不知道如何上，也不敢上美术欣赏课，所以目前幼儿园美术活动开展绘画和手工活动比较多，从课程设置上看，这些教学形式相对单一、内容比较陈旧。
2.形式材料单一，缺少创新精神。有些老师仍旧以画得像不像来衡量一个孩子的艺术发展水平，对艺术创作中幼儿的思维过程、艺术形式、视觉语言的使用，以及对艺术工具和材料探
索的过程很少关注，缺少创新精神。幼儿园美术活动形式多以集体活动和美工区域活动为主。例如幼儿园一个常规美术活动，活动前，老师会给每个孩子准备一份相同的美术材料，幼儿在老师的引导下创作，最后呈现的幼儿美术作品基本雷同，甚至一些想法都很相似。形式材料的单一，造成幼儿视觉语言的匮乏，孩子在美术活动中没有创新，更谈不上前卫精神。《指南》提出“让幼儿喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动”，但由于很多幼儿教师自身艺术素养偏低，对现当代艺术形式了解很少，即便有机会组织孩子去博物馆艺术馆看展览，也不知道如何与孩子互动。
3.活动自主性不够，游戏精神匮乏。目前大多数幼儿园美术活动是根据教材活动安排或者由老师预设教案，孩子几乎没有自由自主的空间，只是一个活动执行者。幼儿美术是一个探索世界、解决问题的过程，这就决定了幼儿美术的游戏性。活动过程缺少自由和探索而导致没有创新和挑战，这样的非游戏性美术活动孩子不易感兴趣，更谈不上什么游戏精神。区域美术活动的自主性常常因材料的局限而流于形式，平时遇到一些孩子喜欢探索的材料，诸如色彩颜料、泥巴等多种综合材料，老师经常以麻烦、难搞卫生、没有时间准备等理由拒绝。
4.偏离生活经验，没有以幼儿为本。当前幼儿园美术教育受现行课程教材的局限，常常忽视幼儿自身特定的生活经验、愿望和情趣，活动中缺乏以幼儿自己的视野来发现和表现这个世界，幼儿园美术教育考虑更多的是老师如何教，而不是研究幼儿如何学。比如海南老师选择美术活动《雪人》，海南孩子因地域差异对雪不熟悉，没有生活经验，这样的活动没有以幼儿为本。在平时的美术教育活动中，对于美术材料的提供和投放，常常不考虑孩子能否自由取放和使用，不关注幼儿已有经验，老师只一味地恪守固定的模式。
三、当代艺术融入幼儿园美术教育的实践探索
1.接触各种艺术形式及作品，树立新的艺术观。幼儿的艺术观念和思想是通过早期与艺术作品和艺术家接触而形成的。经常选取最受孩子们欢迎的、适宜的、经典的、有趣的艺术作品开展美术欣赏。
组织孩子到博物馆、艺术馆看展览，与作品互动。“故乡在梦里”吉木MOON计划海南首站在海口骑楼老街展出，针对这次当代艺术展，幼儿园开展“把月亮带回家”装置艺术欣赏活动，在一个寂静的夜晚，借助洁白的月光，伴随着柔美的音乐和妙曼的舞蹈，大家围绕着天上的月亮、梦中的月亮、童年的月亮谈论着故乡和自己的梦想，在唯美、恬静的意境中画下自己的脚印，象征通往月亮之路，孩子们对脚印进行添画想象，把一幅幅满载着童年美好愿望的画面留给月亮。这是一次集音乐、绘画、装置、诗歌、舞蹈于一体的艺术欣赏活动。整个活动重在对作品的欣赏感受，在幼儿的表达方式上，鼓励用自己最喜欢，最擅长的方式来表达自己的情感。美术最美的一点就是它涉及多元的形象，它可以“拖泥带水”把周边相关的学科都带进来。活动中让幼儿了解不同领域学科的链接，感受不同的艺术表达形式，养成思辨、观察、对话的学习习惯，实现艺术情感上的共通和享受，从小树立新的艺术观。
2.遇见各种材料，重塑艺术想象。笔者认为相对于幼儿，寻找新的意义可以理解为重塑新的艺术想象。如为大班幼儿设计的美术活动《一起制作玉米衣玩偶》，干玉米衣对孩子来说很熟悉很常见，平时都是被作为厨房垃圾丢掉，但在美术活动中，玉米衣被赋予了新的意义，被塑造成了自己喜欢的一件个性玩偶，于是就有了新的艺术创造。组织户外艺术活动，带幼儿到树林里寻找红叶，鼓励每一位幼儿睁开眼睛，敞开心灵，去看、去听、去闻、去触摸、去感受、去畅想、去探索、去创作。活动中有的孩子用树叶做衣服穿上像原始人一样，有的做头饰戴着像公主一样，有的做成被子盖着睡觉，有的做灯笼提着游玩，叶子像施了魔法赋予了孩子无尽的想象和创造。
如果艺术是思想，想象就是灵魂，没有想象没有思想的操作对于孩子来说毫无意义。激发孩子对绘画材料的探索。绘画的工具不再局限于笔，可以用树枝、羽毛画画，可以用喷壶、牙刷画画，也可以用身体、脚印画画。所有遇见的材料都带给幼儿无限的想象，他们毫无顾虑地去尝试、去探索，孩子们在轮胎上画画，在树干上缠绕，在旧布上剪缝，在果壳上黏贴，一切废弃物都可以化腐朽为神奇。生活中种各样的废弃物越来越多地出现在幼儿的艺术世界中，牙刷变成了魔法师的坐骑，干树枝转眼间成了鸟窝，就连纸质盛蛋盘也被孩子们做成了打仗的立体地形图。
3.活动设计游戏化，感受人人都是艺术家。让每一位孩子、家长或老师作为参与者体会到自己对世界的影响力，人人都会以自己的参与而改变世界。倡导人人都是艺术家的理念。例如美术活动：大家一起玩点点，这是按照游戏的特点和游戏的方式来组织的美术活动，与以往的美术活动形式不同，此次活动以欣赏日本当代艺术家草间弥生的艺术作品为活动背景，通过游戏的形式用当代艺术的视觉符号——点点，将一些生活中熟悉的、淘汰的物品变成艺术品。
参加活动的有幼儿、老师和家长，重点是让孩子大胆的玩，随心所遇地贴、涂、印。游戏中强调圆点元素和色彩元素对视觉的作用，让这些艺术元素弥漫在整个活动空间，打破人与物之间的隔阂，让人与物在色彩与圆点氛围中融合在一起。圆点有大有小，意义不同。小，可能只是视觉的一个点，大，却可以包容整个世界。而且点还可以单独出现，也可以以成排连接，还可以簇成一堆，还可以构成适合的纹样。对于色彩，可以多色，也可以是单色，也可以是黑白灰，都具有不同的视觉效果和意义。材质上可以手绘、剪贴、喷绘等，可以在纯粹的形体上，如平面也可以在圆面上或球体上，也可以在公共场所如公共汽车、商店、学校大门等，也可以在具有个人情结的身体上，也可以在喜欢的朋友身上，例如有一个乡村幼儿园的小男孩，被同伴把点点贴在额头上，贴在衣服上，自己非常开心，脸上的笑容令人感动。
4.幼儿的艺术活动生活化，幼儿的生活艺术化。让幼儿感受艺术是为美好生活服务的，反过来生活又为艺术提供无尽的资源和素材，生活和艺术密不可分，他们的界限越来越模糊。幼儿园美术活动要立足于幼儿当下的生活经验，关注自己，关注和自己发生关系的一切事物，包括过去曾经发生的事情。如开展自画像活动，欣赏不同的艺术家自画像风格，在认识自我的基础上，幼儿可以自由创作画自己喜欢的样子，感知自画像是自己的艺术符号不是照片。让艺术走向生活，幼儿园大班孩子开展写生活动，在绘画题材上，孩子们身边的人，桌上的东西，教室的一角，一盆花、一只猫，街上的行人建筑等等，映入眼帘的都可以进入画面，都可以让幼儿写生。孩子们对熟悉的事物往往有感情，有自己的感触，表现出来的画面就会有灵气有生活的气息。
通过游戏性、探究性、实验性兼备的幼儿美术教育活动，孩子们变得更自信、更大胆，参与美术活动的积极性很高。家长和老师的教育观念也在悄然发生变化，他们不再以画得像不像来评价孩子的作品，而是更多地关注活动中幼儿的情感和态度，关注幼儿作品背后发生的故事。在幼儿园美术教育中引入当代艺术，是很有意义且有效可行的。笔者勇于创新，敢于挑战，积极探索，这几年的实践也取得了一定成效，连续为孩子举办三届幼儿原创艺术展，受到专家同行和家长们的关注和好评。相信不久的将来，幼儿园美术教育将会是传统与当代并存，开放与包容并存，国际与本土并存，科学与艺术并存，经典与通俗并存，幼儿园美术教育必定会走向全球化、多元化，民族化，立足造就全人的幼儿园艺术教育，为幼儿一生的发展奠定良好的基础。
当代艺术融入幼儿园美术教育的实践探索
