在微专题中展开深度学习——以“从细节到风格”专题学习为例
作者：郁雪琳
来源：《语文教学与研究（上半月）》 2021年第1期
郁雪琳
郁雪琳，浙江省宁波市姜山中学教师。
《深度学习：走向核心素养》一文中阐述了怎样实现“深度学习”，在新课标、新教材首轮试验的当下，这是对我们一线教师在理念上的革新、在操作上的指导，是最为切实有效的内容。文章指出：“深度学习倡导单元学习。它要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。”[1]为了便于在实际课堂中展开适应语文学习任务群框架的教学，我将单元学习指向微专题教学任务开发，以此实现学生核心素养的提升。苏教版必修二第二单元在新课改之前一直是以单篇教学为主，我尝试以微专题学习为纵线，以单元学习四个环节为纬线，将这个单元做结构化、整体性的设计。落实课标理念、重构教材组元、设计专题教学。示例如下。
一、专题整体设计
（一）教学设计
在专题的人文主题“和平的期盼”的统领下，设定五个教学专题：从细节到风格、从形象到情感、从叙述到主题、从新闻到史识、从倾听到表达。以《百合花》的文本研读及作家相关战争小说群文联读实现第一个专题，以《一个人的遭遇》（节选）的文本研读及整篇小说相关片段的群文联读实现第二个专题；以《百合花》与《一个人的遭遇》（节选）群文联读实现第三个专题；以《落日》和《图片两组》的跨媒介阅读、实用类阅读实现第四个专题；以专题写作检测上述目标的达成情况。五个专题的实现分别从中国革命战争小说、外国战争小说、跨媒介和实用类文本、专题写作等不同媒介进入，前三个专题实现以本文研习为主，后两个以活动实践为主。
（二）评价要求
第一专题，要求学生较为准确地把握茹志鹃战争小说风格特质；第二专题，从不同形象体悟小说丰富的情感表达特点；第三专题，从小说的不同叙述方式定位战争主题表达的多样性；第四专题，用理性视角看待现代媒介和历史事件的辩证关系；第五专题，写作。以现代视野观照战争，写一篇以“战争中的视角”为话题的文章，自选角度，文体不限，800字以上。
二、课时教学目标（兼及教学设想）
（一）整体目标：通过品读小说的细节描写，探究茹志鹃战争小说的风格。
（二）分层目标：
1.通过立足学生对文本的关注点、对传统战争小说风格的认知这两个阅读起点，确定本课的探究方向。（第一层级）
2.通过细节的品味，分析小说中的人物形象，提炼表现手法，鉴赏语言特色。从人物、手法、语言三个方面建构起茹志鹃这一时期最具代表性的风格特质。（第二层级：教学重点）
3.通过茹志鹃同一时期其他战争小说、相关文学评论等群文联读，帮助学生加强作家风格的整体建构，将“百合花”物象的意义由象征人情之美升华至体现作家清新的风格，由此观照其对战争、对人性独特的思考与表达。（第三层级：教学难点）
4.通过再一次进入文本回望“清新俊逸”风格不同维度的表现，深化对风格的体认，继而走出文本，在文学史视野中观照其风格在“十七年文学”中的价值，敬畏作家在风格之路上探索与坚守的精神。（第四层级）
5.通过本课时总结，以层进式螺旋上升的方式帮助学生建构起学习作家作品“风格”的结构化知识体系。（第五层级）
（三）课时评价要求
1.表达：通过课堂语言表达，建立文本细节与学生体悟的桥梁；
2.概括：通过提炼风格特质，建构起茹志鹃风格整体认知；
3.整合：通过把握风格维度，实现风格与文本再一次观照。
三、课时教学过程
（一）原初印象
1.认知起点
展示四部传统战争小说的书封，了解学生对战争小说一般风格的认知。
2.初读感受
⑴小说有哪几个人？讲了几件事？
注明：三个——小通讯员、新媳妇、“我”；三件事——护送、借被、献被。
⑵最让你动容的地方是哪里？
3.设定本节课学习任务：通过小说的细节描写探究茹志鹃战争小说的风格。
（二）细节之美
Ⅰ.从细节识人物
* 小通讯员
1.小通讯员是英雄吗？
注明：是英雄。根据文段“……这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……”的描写，英勇就义的那一刻，他是崇高的英雄。
2.他是一个怎样的英雄？【用细节说明】
示例1：肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。……看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。
示例2：摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”说完就脚不点地地走了。
示例3：没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。
注明：
片段1：枪筒里插的“树枝”甚至“野菊花”，表现了19岁的小通讯员天真纯洁、阳光朝气，有着美好情趣、热爱自然、向往和平的特点。
片段2：战争年代物资匮乏，两个馒头很是珍贵，体现小通讯员暖心、体贴、真挚、善良。又不愿亲手交到“我”的手上，“放在路边”和我保持一贯的距离，体现他面对异性的羞涩。
片段3：从加点词的细节可见，小通讯员不仅腼腆、憨厚、羞涩，而且还有一点执拗、稚气。
3.小结：从野菊花、馒头、撕开的口子等一系列的细节可见，他是一个纯洁、平凡、质朴、贴心、羞涩、腼腆、执拗、善良、可爱、真实……年轻小英雄。
* 新媳妇
1.连接小通讯员和新媳妇的纽带是“百合花被子”，请品读新媳妇与被子有关的细节。
示例1：这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。穿的虽是粗布，倒都是新的。我看她头上已硬挠挠的挽了髻……她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。……还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。……这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。
示例2：这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”
示例3：新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。……“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子……
注明：
在微专题中展开深度学习——以“从细节到风格”专题学习为例
