教育专线
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探究初中物理自主学习中微课教学应用
黄康泉
（广东省吴川市王村港初级中学，广东吴川
524545）
【摘要】随着新课改的逐渐推出与实施，教育界越来越重视学生的综合素养的培养，课堂教学模式应该转变传统模式，采
取更加丰富多样的课堂教学策略与方法，提升课堂教学效率。物理是一门具有逻辑性的学科，因此在初中物理教学中，教师应该合理利用知识点提高学生的综合能力。本文主要对微课的涵盖内容进行分析，进而提出在初中物理自学教学中微课的应用策略，希望给相关人员提供参考建议。
【关键词】初中物理；微课教学；教学策略
微课教学还称作为“翻转课堂”，主要内容就是教师按照一个知识点展开全面的讲解，并且录成小视频给学生观看。微课视频的时间比较短，内容精简其中结构安排比较紧凑，很适合现代学校的教育，学生在快节奏的生活中可以利用零散的时间去看微视频进行学习。教师在课堂上需要利用微课辅助教学，同时还要引导学生在课余时间展开学习，根据自身的学习情况，利用微课充实学习内容。
一、微课的涵盖内容
近几年，互联网得到普遍应用之后，微课顺势而出，目前，互
联网的发展趋势呈现衍生性效果，一些与互联网没有关系的行业也开始建立必要的联系，在行业之间的融合之后，进而衍生出非常多的新产物。互联网技术已经走进千家万户，基于这种新型模式下，会出现全新的模式“互联网+”，微课就是互联网与教育之间结合的产物[1]。
微课是信息化教学模式下的产物，是一种新型的课堂辅助教学模式。微课堂需要依靠视频作为基础，教师在课前制作微视频，将即将要讲解的内容录制在其中，将一些重点以及难点内容都浓缩到视频中。微课视频时间不长，通常不会超过10分钟，因此在制作微视频中经常会围绕课堂中的重点内容进行制作与讲解，教师的视频要生动同时还要富有感情色彩，将重点突出出来[2]。这样做可以补充课堂教学中的不足，加强重点内容的学习。
二、微课在初中物理教学中的应用
（一）微课应用在课前预习阶段
在课前预习阶段，教师需要结合学生的实际情况制作微课视频，将物理教学中的重点以及难点知识都记录在其中，物理知识具有抽象性，通过这样的方法就可以变得更加直观生动，进而激发出学生的学习兴趣。通过这样的方式还可以加深学生对物理知识的理解与掌握，为初中物理课堂教学奠定夯实的基础。例如，在学习“光的直线传播”相关知识中，这是学生接触到的光学第一定律，是学习光的反射与折射定律知识的基础，同时还要学生利用光的直线传播解释生活中的现象[3]。因此，在制定微课视频中需要联系学生的实际生活，让学生初步了解光的直线传播的知识。微课视频完成之后，教师可以将这些内容上传上网络平台上，促使学生在课余时间进行预习，提高物理课堂的教学效果。
（二）微课应用在课堂教学阶段1.激发学生学习兴趣，吸引学生注意力
初中物理学习中具有一定的抽象性与复杂性，在物理实际教学中，学生会失去学习兴趣，无法提升教学质量与效率。因此，教师在课堂教学中应该引入微课教学模式，让学生对物理学习充满兴趣与积极性。教师需要研究教学内容，与学生实际生活相联系，同时联系自然现象设计出微视频，让物理教学内容更
具有活性，可以提高学生对物理学习的直观性与趣味性，吸引学生在课堂上的注意力，引导学生观看视频进行学习自主学习与思考，确保初中物理教学的高效性。例如，在学习“声音的产生与传播”相关知识时，其中最主要的教学内容就是声音的产生条件以及声音传播需要什么介质。以此作为基础，教师需要引导学生利用音叉以及鼓等声音器材的发音去感受声音的产生，给学生播放微课视频，从物理学的角度上去解释声音出现的现象，并且进行物理声音的传播实验。声音可以在空气中传播，但是在真空中却无法传播，通过这样的方式可以帮助学生归纳出声音产生需要的条件，促使学生可以更加全面地理解声音传播需要介质的定义[4]。同时声音传播会引出振动，可以引导学生研究声音传播的声波形式，实现课堂教学的目标。
2.改善教学方式，突出教学重点与难点
初中物理学习中各个知识点之间都存在一定的联系，如果学生对其中的一个知识点不了解，那么就会影响整个知识点的学习。因此，教师需要将物理知识点、物理实验以及规律等相关内容通过微视频展示出来。不仅在课堂教学中要运用，在课余时间学生也要观看微视频内容，回顾课堂教学内容，加深对知识点的理解与记忆，进而提升学生的自主学习能力与探究能力。例如，在学习“牛顿第一定律”的相关知识中，教学重点就是研究阻力对物体运动的影响。因此，教师需要进行课前导入方法。在上课之前给学生播放滑板车运动视频，并且提出问题：滑板车还会继续运动吗？为什么最后会停下来？”让学生带着问题去观看视频，之后还要组织学生展开实验，将最后的实验结果填入表格中。在实验完成之后，引导学生主动思考，得出最后的结论，物体受到的阻力越小运动的越远，进而得出牛顿第一定律。通过这样的方式可以帮助学生更加直观理解与掌握教学的重点与难点内容，实现初中物理教学的最后教学目标。
3.微课在教学中应用为学生创设教学情境
学生在八年级开始接触到物理，作为新型的学科，初中物理学习的知识点学生从来都没有接触过。因此教师在教学中，需要采取更加丰富多样的教学策略与方法。让学生在上课之前就对所要学习的知识有所了解，帮助教师接下来讲解更加顺利[5]。教师在上课之前可以创设情境，让学生对知识点有个初步的了解与认识，教师还可以利用微课的方式创建教学情境，这样做的好处就是将课堂教学设计更加简单化，同时提高情景教学效果。教师在设计教案时可以结合教学内容在网上收集相关的教学资源，制定一个微课视频。之后在课程开始之前让学生观看微视频，在观看中引发学生进行思考，对知识有一个初步的理解与认识。
例如，在学习“光的色散以及反射”相关知识时，可以在网络上搜索资料，“一个人在太阳下面喷水，结果出现彩虹”这样的小
2019年第11期
“如果滑板车在运动中不再施加动力，
探究初中物理自主学习中微课教学应用
