浅谈数学教学的生活化
生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能得到其原型。《义务教育数学课程标准》强调“数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”我们必须强化小学数学教学的生活性，从实际出发，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，让数学更多地联系实际，贴近生活。使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，从而增强学生学好数学的动力，激发学生学习数学的浓厚兴趣。 一、理解小学数学生活化
杜威曾说：必须填平儿童的兴趣经验与科学之间的鸿沟，儿童的经验和文化应该成为学校学习的基础。“数学生活化”的意义，就是找到数学学习的起点，使学生的思维得到已有经验的支撑，帮助学生内化所需掌握的知识。这就要求我们小学数学的教学一定要生活化，这样才能有利于小学生理解数学知识，掌握数学知识，学好数学，用好数学。
《义务教育数学课程标准》也十分重视数学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”一句话，道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。因此，小学数学课程的一个重要特征就是，沟通抽象的数学与现实的实践的联系，强化数学的产生与
运用真正回归儿童的生活现实。 1、数学无处不在
“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学。”这是数学家华罗庚先生对数学应用性的精彩叙述。数学就像空气一样,到处都有,谁都离不开它。因此，我们在教学中一定要使学生树立正确的数学应用观，让学生了解并掌握解决实际问题的一般思想方法，形成科学的思维习惯，并具有自觉地应用数学的意识。 2、应用数学的价值
《义务教育数学课程标准》明确提出，“人人学有价值（用）的数学。”我们学习的数学知识，都是因为实际生活和工作所需，学成之后，也必将为实际所用。新课标特别强调学生将学到的知识再用于解决生活中的实际问题，这不仅给学生一个运用新知充分发散思维的空间，还能促进学生的探索意识和创新意识的形成，从而提高学生的实践能力，做到能够学以致用。
从生活中来，我们就要让数学的新问题从学生生活实际出发，贴近学生的实际情况。到生活中去，就要让学生将学到的数学知识和技能应用于现实生活，让他们感觉自己学习的东西是有用的，有现实价值的。选择和设计富有现实意义的、来源于生活的、具有一定数学价值的、具备一定探索性的习题，才能更好地实现这一目的。 二、如何实施数学教学“生活化” （一）课堂教学生活化
1、问题生活化，激发求知欲望
数学知识来源于生活实际，因为生活本身就是一个巨大的数学堂。教学时千万不要把自己和学生都死死捆绑在教科书里，死记那些小学生认为枯燥的概念和公式。因此，在教学中要十分注重培养学生带着问题的眼光观察生活中的事物，从生活中的事物中提炼出数学问题，运用数学知识去解决实际生活问题，让数学为实际生活服务，给数学找到生活的原型。是学生身临其境，激发他们去探索、去应用。
2、例题生活化，体验、感受数学
新的课程理念强调以儿童的现实生活和已有经验为学习背景，倡导“创设问题情境——建立数学模型——对所建的数学模型进行解释与应用”的课堂教学模式。这就要求教师能从学生出发，以学生熟悉的生活为素材，创造性地使用教材，创设一种适合自己教学的模拟生活的情境，让学生到生活中找数学、想数学，使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望。
3、练习生活化，提高操作实践能力
由于学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。
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