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高职机电专业学生“工匠精神”的培养路径研究
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值： 1、问题的提出：
“工匠精神”源于中国古代的民间匠人，散布于各行各业，强调在工作中精益求精的精神要旨，传承到当下，已然成为精雕细琢、追求卓越和追求完美的象征。其核心体现为精益求精、好中求优。当然，“工匠精神”的生成并非朝夕之功，需要在日常的生活和学习中内化于心、外化于行，从细节做起、从细小培育。高职院校作为培养数以亿计职业化人才的基地，其人才培养的质量直接关系着企业产品的质量。因此，“工匠精神”应该是职业教育的题中应有之义，理应让工匠精神渗透到职业教育的各个层面、各个环节，从而培育大学生的工匠意识，锻造大学生的工匠品质，培养大学生良好的工匠习惯。根据工匠精神培养过程中出现的问题，有针对性地调整相应的教学体系，不断优化教学策略，将工匠精神完美融合到高职机电教学过程中，促进学生工匠精神的形成。确保大学生在未来的职业生涯中追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神，为实现中华民族的伟大复兴厚实品质基础。
2、课题界定：
在中国古代时期，工匠水平在世界上处于极高的地位，我国改革开放以来，逐渐与世界接轨，社会对人才的需求不断变化，工匠精神的内涵也逐步发生了改变。现代工匠精神的内涵主要有以下两种。第一，精益求精的创新精神。如今，“中国制作”成为一个流行词语，技术人员需要对自身的技术不断创新、精益求精，为中国打造自身独一无二的品牌。第二，实事求是、忘我工作的精神。一丝不苟的执著精神在各行各业中不断促进工作人员效率的提高，进而推动我国经济的发展。在高职机电教学过程中融入工匠精神的培养，保证工匠精神与时俱进的时代内涵，进而确定工匠精神培养的内容，促进学生工匠精神的培养。 3、国内外研究现状述评：
工匠精神对我国现阶段所要实现的产业升级、经济转型有着十分重要的意义，研究人员主要从以下几方面论述了培育工匠精神的必要性：首先，这是我国产业经济转型发展的必然要求。其次，这是企业生存发展的要求。再次，这是学生未来就业的必然要求。最后，这也是高职院校生存发展的必然要求。高职院校只有培养出符合社会劳动力市场需求的人才才能够获得持续健康的发展。因此，我们有必要加强对学生工匠精神的培育。
对于国外“工匠精神”的培养研究多集中于德国的工匠精神和日本的职人文化。对德国工匠精神的研究，主要集中于两个方面：一是工匠精神的内涵是什么，二是探究形成工匠精神的原因何在。在日本，将工匠精神称之为职人文化。对日本职人文化的研究同样也是多集中于内涵特征及对其原因的探析。 关于培育工匠精神的策略，研究人员大都从宏观和微观两个层面来论述。宏观层面主要包括政府和社会两个主体，微观层面是指职业院校这个主体。
目前，在不同的层面与角度，虽然对“工匠精神”培养有一定的策略和措施，基本都处于零散的独立模式状态，还没有形成完整的运作模式或机制，还不能有效实施“工匠精神”的培养，但在高职机电专业学生“工匠精神”的培养路径研究方面，所能够借鉴的培养路径或方法少之又少，特别是在校企合作、产教融合方面，如何培养高职院校学生“工匠精神”，基本上还是一片空白。因此进一步完善、整合“工匠精神”的培养路径研究，还有很大的研究空间。
4、选题意义与研究价值： （1）选题意义：
高职院校作为培养数以亿计职业化人才的基地，学生有其自身的一些特点，人才培养的质量直接关系着企业产品的质量。当然，“工匠精神”的生成并非朝夕之功，需要在日常
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的生活和学习中内化于心、外化于行，从细节做起、从细小培育。高职院校作为培养数以亿计职业化人才的基地，其人才培养的质量直接关系着企业产品的质量。因此，“工匠精神”应该是职业教育的题中应有之义，理应让工匠精神渗透到职业教育的各个层面、各个环节，从而培育大学生的工匠意识，锻造大学生的工匠品质，培养大学生良好的工匠习惯，我们认为是一项非常有意义的研究。 （2）研究价值：
“工匠精神”，让职业教育有了“灵魂”，那是一种坚定理想信念、崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新、报国成才的方向，也是支撑“中国制造”走向“优质制造”“精品制造”的精神之源。
作为传授职业活动所必需的技能、知识和态度，为社会培养技能人才的职业教育，必然在培育工匠精神中承担重任：转变重技轻人的价值取向、完善现代职业教育体系、深入开展校企合作、提高教师的职业素养。
当然,高职院校学生不可能在短短的三年时间里就能培养出大国工匠,但至少应该搭好一定的平台,依靠有效的养成教育使学生达成良好的行为习惯、道德品质、创新观念和职业素养，担负起培养大批高素质技术技能型人才的重任,让“工匠精神”真正成为影响学生一生的习惯，因此，有很重要的研究价值。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处： 1、课题理论依据：
360百科对工匠精神的定义为:“工匠对自己的产品精雕细琢.精益求精.更完美的精神理念”,大学三年是高职院校学生扣好人生第一粒扣子的关键时期，也是伦理和职业素养形成的关键时期。如何在立徳树人根本教育任务的指引下，完善大学生工匠精神的培育体系，是新时代工匠精神培育面临的重要课题之一。 基于职业教育视域下，立徳树人为新时代工匠精神培育奠定了价值理性。新时代工匠精神的培育要与高职院校的办学定位与人才培养目标相匹配，新时代工匠精神的培育要同学生的精神成长相融合，积极开展培育和践行社会主义核心价值观活动，使敬业、诚信、创新等成为学生的内在精神修养。同时，给予学生个性自由发展的广阔空间，以涵育出新时代大学生勇于创新发展的精神风貌，从而为工匠精神的培育提供精神动力和价值支撑。以此作为高职机电专业学生“工匠精神”的培养路径研究的理论依据，是比较合理的。 2、研究目标：
本课题研究的目标就是研究和探索新形势下高等职业学校机电专业学生“工匠精神”的培养路径，促进我校人才培养模式的改革与创新，全面提高学生的综合素质和职业能力，使高等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。 3、研究内容：
一个国家的发展壮大，只强调短平快、急功近利是不可能实现，只有在一大批人在具体工作中兢兢业业、精益求精、追求卓越，才能厚实大国基础。对此，在职业教育中，应该围绕“工匠精神”的内涵，探索如何重拾工匠精神的命题，并且紧密围绕“工匠精神”展开教育，才能确保大学生的职业精神和职业素养。
作为传授职业活动所必需的技能、知识和态度，为社会培养技能人才的职业教育，必然在培育工匠精神中承担重任。那么，如何在职业教育内培养工匠精神？基于职业教育属性，我认为应该从以下几方面入手：
（1）继续深化工匠精神思想教育的培养：高职院校工匠精神培育是一种深层次的思想教育，不能停留在知识层面，而必须深入到职业信仰、职业心理、职业道德品质、职业理想人格等层面。首先，要把工匠精神融入到思想政治理论课教学中；其次，要开设《大国工匠》
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等人文选修课，并开展心理辅导，把工匠精神内化为高职学生的心理品质；最后，要把工匠精神融入各门专业课教学中，把职业道德教育与专业课程教学相结合，指导学生把工匠精神内化为职业道德品质，塑造德技双馨的职业人格。
（2）进一步强化工匠精神实践磨练的培养：读书是学习，实践应用也是学习，而且是更重要的学习。培养高职学生的工匠精神，必须强化实践磨练，让他们在实训、实习中磨练工匠意志，掌握职业技术技能，培育创新创业能力，养成大国工匠的行为方式。因此，我们必须做到坚持职业标准，培育精益求精的品质精神；坚持规范操作，培育一丝不苟的精神；培养职业情怀，培育执着敬业的精神。
（3）着实拓宽工匠精神实践平台、强化技能水平的培养：首先，要深化校企合作，让学生在企业实习中培育工匠精神；在实习中，可以推行师徒制，让学生在拜师学艺中养成工匠行为方式。其次，要加强职业技术技能训练。高职院校应根据专业特色，建设高水平的专业技能实训基地，让学生接受严格的专业技能训练，培养精雕细琢、精益求精的工匠作风，养成吃苦耐劳、持之以恒的工作毅力。再次，要推动政产学研相结合，建设高职学生创新创业园区，鼓励和指导高职学生创新创业。最后，要建设一支专兼结合的“双师型”高职教师队伍，不断提高教师的实践教学能力，为培育卓越职业人才提供机电师资保障。
（4）积极创建工匠精神培育的文化氛围的培养：文化的本质功能是“化人”，工匠文化对高职学生成长成才起着潜移默化的作用，必须创建良好的文化环境，为高职院校培育工匠精神营造良好的文化生态。首先要发掘和弘扬中华民族优秀传统工匠文化，当代高职学生成长成才提供宝贵的历史文化资源。其次，要以社会主义核心价值观为导向，对传统工匠文化进行现代转换，赋予工匠文化以时代内涵，再次，要创造以工匠精神为主要内涵的高职校园文化，组织高职学生开展以弘扬工匠精神为主题的丰富多彩的校园文化活动，制作宣传工匠精神的校园网站或网页，设计传播工匠精神的机械艺术作品，为高职院校机电专业学生培育工匠精神营造良好的文化氛围。 4、研究假设：
中国是制造业大国，但此时的我们还不是制造业强国。做大做强中国制造业，说到底就是提升中国制造的技术含量和质量水平，“工匠精神”需要贯穿始终。在制造业强国纷纷推出更高更新更强的制造业战略时，中国制造面临着更加严峻的转型升级压力，要成为制造业强国，“工匠精神”是催化剂。
“工匠精神”本质上是一种价值观，是一种对事业乐在其中的坚守；“工匠精神”是一种精益求精、敢为人先的态度，追求产品的质量和个性的统一。这些都启发我们要从根本上认清工匠精神教育的价值并快乐地坚守这份价值，我们的教育要敢于创新，追求质量和个性的统一。
此外，教师要坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入教育总体规划，贯穿于教育各领域，落实到教育教学各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台。 5、创新之处： （1）依据高职学生特点，将“工匠精神”的培养与思想政治教育、创新创业教育相结合，提高学生对工匠精神的认识；将“工匠精神”的培育融入到人才培养计划教育当中，结合专业特点，将工匠精神渗透其中；将工匠精神的培育与实习实训相结合，让使学生更加真切地体会到这一精神的实质与价值；同时，重视校园文化氛围的熏陶，作为传承和培养学生“工匠精神”的有效途径。
（2）对“工匠精神”表征形式进行进一步的实践证明，将理论与实践相结合，重新整合职业教育资源，结合职业教育行业发展动态，进一步积极完善并形成高职学生“工匠精神”的培养完整体系，从实践经验出发，依托校企合作、产教融合，探索出适合高等职业教育“工
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匠精神”培养的路径。
三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤： 1、研究思路：
本课题总体研究思路：
先正确认识“工匠精神”的基本内涵，再深刻领会“工匠精神”的社会价值和教育意义，最后结合我国高等职业院校实际情况，深入探讨高职机电相关专业学生“工匠精神”的培养路径。
本课题研究原则： (1)理论性原则
我校开展以“工匠精神”为载体的职业教育培育模式，目的是为促进学校教学和人才培养模式的改革，加快我校高等职业教育改革和创新发展。校企合作、工学结合等课题的研究，必须有一定的教育理论作支撑，才能增强科学研究的针对性和可行性。为此，在本课题研究过程中，我们将坚持以科学的理论为指导，在有关教育理论的指导和启迪下开展研究工作，围绕课题选择基本的理论框架收敛、归纳、表达研究成果，校内实训和校外顶岗实习，为课题研究提供了可靠的第一手资料。 (2)总结性原则
课题研究过程中，课题组成员经常对课题研究的方向、内容、方法、过程、结果等进行了全面的分析、归纳、总结，及时地对课题研究的目标、任务、内容、方法作出适当的修正和调整。同时，学校将针对学生在工学结合、校内实训、校外顶岗实习过程中出现问题和矛盾，研究和制定的具体的解决办法，提出提升研究水平 (3)实践性原则
着重于从教学和生产实践中提出并归纳高等职业学校实施校企合作过程中出现的新问题，并提出相应对策。通过实践逐步积累经验，并运用科学方法，进行挖掘、分析、归纳、提练，形成相应的系统理论，用于指导实践，指导教学工作，促使其研究走向成熟。长期以来，我校组织机电专业学生参加工学交替了相应的改进措施，对以产品为载体的校企合作取得的成效进行了认真总结，为课题研究提供了可行性材料。 2、研究方法： (1)综合调查法 (2)文献研究法 (3)行动研究法 (4)个案分析法 (5)经验总结法 3、技术路线：
工匠精神是中华民族传统文化中蕴藏的一块瑰宝，是推动国家产业转型升级、实现民族振兴的精神动力，是打造大国工匠、塑造卓越职业人才的道德基石。高等职业院校是培养大国工匠的摇篮，必须把培育以爱岗敬业、精益求精、创新进取、德技双馨为主要内涵的工匠精神作为立德树人的重要载体，不断探索具有高职特色的工匠精神培养路径，增强高职思想政治教育的实效性，为社会输送大批复合型创新型卓越职业人才，以满足国家产业的转型升级、打造制造强国、创造大国对卓越职业人才的迫切需求。因此，对于以职业教育为主的高职院校学生，“工匠精神”的培养显得尤为重要。 4、实施步骤：
本课题从2018年7月开始，具体步骤如下： （一）课题准备阶段：（2018年7月）
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1、进行前期论证和文献资料的搜集、整理与学习，协调课题研究小组，拟定方案。 2、制订课题研究方案 （二）实施方案阶段：（2018年9月至2019年2月） 1、依据课题的总体构思和各自承担的任务，具体实施。 2、各项“工匠精神培育”协作工作实践和研究。 （三）课题总结阶段：（2019年3月至2019年6月） 总结，撰写结题报告，正式结题。
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科研课题申报模板：5382-高职机电专业学生“工匠精神”的培养路径研究
