如何转化体育教学中的“差生”
所谓“体育差生”是指体育成绩相对较差，其运动能力与体育教学不相适应，完成不了体育任务的学生。在体育教学中，“差生”是客观存在的，因此，本人认为转差工作已成为体育教学的一个重要方面。根据多年的教学经验，我认为要想转化“体育差生”，应从以下几个方面进行。 一、对“体育差生”的心理特征进行分析
“体育差生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点：
（1）体育学习动力不足：“体育差生”对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
（2）缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。这样，就使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。
（3）意志品质薄弱：“体育差生”意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。
（4）性格内向，缺乏自信：“体育差生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
（5）心理矛盾，情绪不稳：“体育差生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，对周围的老师和同学有恐惧感和对立情绪。
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二、产生“体育差生”的原因分析
（1）通过对“体育差生”的调查，发现大部分学生对体育锻炼的作用和意义缺乏了解，认识不足，兴趣不高，思想重文轻体。
（2）大部分学生对中长跑有厌恶感，其中女生占的人数更多，对铅球的学习十分厌烦，因为该项目既单调机械，又枯燥乏味，而且练习项目强度大，又脏又累。
（3）“体育差生”自身的身体素质太差，有的从小就体弱多病，有的身体过于肥胖，因此，他们对于完成练习是心有余而力不足。 （4）自卑心理造成了技评项目的不及格。在体育教学中，有不少项目的成绩是采用技评进行评定的，有部分学生由于身体的协调性和技能的接受力差，害怕动作不正确，遭到其他同学的耻笑。
（5）有时教师对学生的期望太大，制定的目标太高，超出学生的正常练习水平，从而使学生失去练习兴趣，产生恐惧心理。 三、对体育“差生”的转化
（1）首先，教师自身的观念要转变，基本功要过硬，课上要起到模范作用，要有很大的感召力，示范动作标准，美观大方，让学生有跃跃欲试的想法。
（2）尊重信任，正面引导，充分考虑每个“体育差生”特殊的心理状态。教师在教学中应成为“体育差生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。
（3）改变方法，增强趣味性，培养“体育差生”的体育兴趣，爱好和习惯。教师要通过不同的练习方法，多种方法的组合或游戏练习法，增
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强练习的多样性和趣味性，使“体育差生”能够融入到练习和竞争的趣味中去。那么如何培养他们的兴趣、爱好和习惯呢？
①导入课堂时激发学生学习兴趣。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习，一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，又诱发了学生的练习激情。
②新授教学时引发学生的学习兴趣。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情境，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中掌握了新授知识的内容。 （4）关心爱护，表扬激励。“体育差生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育差生”，不要轻易给他们戴上“体育差生”的帽子，要分清情况，不要随意批评、指责；而应对他们
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倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到老师的关怀、集体的温暖，对今后的学习充满信心。
（5）创造氛围，促进转化。教师在教学上要想方设法创造一种有利于“体育差生”转化的氛围，如集体鼓掌激励、个别表扬、以优带差等，充分理解、尊重和信任他们，多给他们提供机会。
（6）对症下药，耐心指导。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如，某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，要即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。 （7）体育骨干，课外辅导。有些“体育差生”性格较内向，在课堂上当着众多同学的面，实在不肯练习，教师切不可强求，此时应发挥体育骨干的作用，在课外进行单独辅导，待动作有把握完成后，教师再在课堂上让其进行示范练习，使他们能在同学面前抬起头，不再畏畏缩缩，从而回到集体中去，积极参加练习，摆脱思想包袱。 四、结论
我所带的班级通过上述方法进行一年的教学后，“体育差生”明显减少，而且有小部分的“体育差生”现已转变为体育优生，他们信心十足，提高了每个同学的积极性。
总之，我们应该积极培养“体育差生”的自信心，使他们在体育品德
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和运动能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。同时，要为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心，只有这样，才能有效地转化“体育差生”。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。
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