2007年继续教育专业知识考核模拟试题
《教师专业化的理论与实践》
一、单项选择题
1. 意味着教师专业化开始的标志是：（ A ）P2 A 师范学校的出现 B师范学院的出现
C 综合性大学本科教育的出现 D以电子化为标志的第三次产业革命的出现 2. 《教师资格条例实施办法》颁布于哪一年（ D ）P5 A 1986年 B1995年 C1998年 D2000年 3. 提出“教师成为研究者”的是（ A ）p27
A．斯腾豪斯 B．埃利奥特 C．凯米斯 D．赫尔巴特 4. 强调淡化“课程”与“教师”之间界线，这体现了教师专业发展态度的（ B ）
p29
A．理智取向 B．实践――反思取向 C．生态取向 D．工会主义取向
5. 教师专业发展的“关注阶段论”的代表学者是（ A ）p68 A．富勒 B．费思勒 C．利思伍德 D．莱塞
6. 在我国师范院校中的师范专业的“三课”是指教育学、心理学和（ D ）p75 A．语文 B．政治 C．英语 D．教学法
7. 教师专业发展的“心理发展阶段论”的代表学者是（ C ）p69 A．富勒 B．费思勒 C．利思伍德 D．莱塞 8. 教师具有的适合教学工作的个性倾向就是指（ C ）p65
A．专业理想 B．专业情操 C．专业性向 D．专业自我 9. 在哈格瑞沃斯看来，最应警惕的一种教师文化是（ D ）p31 A．个人主义文化 B．分化的文化 C．合作的文化 D．硬造的文化
10. 美国政府对教师的要求突出表现在哪个方面：（A）P96--98 A、应具有综合的知识能力 B、具有创造性 C、掌握和运用信息技术的能力 D、要有事业心
11. 随着教师专业化的进程和教师资格制度的完善，对教师的学历层次的要求也
随之（B）P98
A、降低 B、提高 C、不变 D、视具体情况而言
12. 以解决某一个或某几个方面的问题为目标的在职培训模式是（B）P109 A、“学校本位”模式 B、短期进修培训模式 C、新任教师培训 D、学位课程培训
13. 美国有史以来第一本完全由教育界自行提出的改革报告是（B）P118 A、卡内基报告 B、《明天的教师》 C、《明日之学校》 D、《明日之教育学院》 14. 日本的三级教师认可证制度不包括（A）P159
A、临时教师认可制 B、初级认可制 C、标准认可制 D、专修认可制 15. 我国首次以国家法律形式确定教师资格制度的是（A）P163
A、《中华人民共和国教师法》 B、《教师资格条例》 C、《教师资格认定的过渡办法》 D、《〈教师资格条例〉实施办法》 16. 公立师范学校的设立首先始自（ B ）P266 A.美国 B.法国 C.德国 D.英国
17. 1957年苏联人造地球卫星上天后，美国政府认为科技落后的根本原因在于
（ C ）的落后。P274
A.人才 B.经济 C.教育 D.国防
18. 教师教育的培养目标是通过（ B ）来体现的。P277 A.教育制度 B.课程设置 C.教育质量 D.师资水平
19. （ D ）体现了教师的专业特点，是教师教育区别于其他教育的重要标志。
P280
A.教育实践课程 B. 普通教育课程 C. 学科专业课程 D.教师专业课程 20. 教育科学课程的终极目的就是为（ A ）作准备。P285 A.职业 B.教育 C. 教学 D.实践 21. 20世纪70年代中期，（ B ）作为“教师在职培训的新概念与新策略”，最
先在英、美等国产生。P309
A.学前教育 B. 终身教育 C. 继续教育 D. 校本教师培训 22. 现代教师教育是（ D ）的产物。P313
A.教育制度 B. 终身教育制度 C. 继续教育制度 D. 义务教育制度
23. 校本教师培训基本特征就是高等教育机构与中小学校之间建立（ A ）。
P315
A.伙伴关系 B.合作关系 C.互补关系 D.附属关系
二、多项选择题
1. 按照教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》等文件要求，国家将逐步向
新的三级师范教育体制过渡。新的三级师范是指：（ BCD ）P5 A 中专 B大专院 C本科 D研究生 2. 教师的专业实际上包括哪两个专业（ AB ）P6
A学科专业 B教育专业 C知识专业 D教育能力的专业
3. 在专业发展阶段，有关教师专业发展的理论出现了（ A B C ）等取向。P25 A．理智取向 B．实践－反思取向 C．生态取向 D．高标准的专业主义取向
4. 具有实践――反思取向的教师专业发展理论非常强调（ A B C D ）p29 A．实践 B．反思 C．理解 D．意义 5. 教学专业最为基本的两类知识是（ A B ）p28
A．学科知识 B．教育知识 C．交往知识 D．计算机知识 C．生态取向的教师专业发展理论 D．以上都不是
6. 在以下术语中，能反映生态取向教师专业发展理论特质的是（ C D ）p30 A．知识 B．实践 C．文化 D．背景 7. 专业组织扮演的角色是（ A B C ）p37
A．保证专业权限 B．保证专业水准 C．提升专业地位 D．保障专业人员待遇
8. 下列关于教师职业的认识正确的是（ A B C ）p44 是一种要求从业者具有较高专业知识、技能和修养的专业
是一个形成中的专业 C．教师职业的专业化是一个持久的探索过程 D．不是一个专业。
9. 概括起来说一个成功教师的必备的专业素质包括（ A B C ）三方面。P54 A．专业知识 B．专业技能 C．专业精神 D．独特个性 10. 教师的专业态度包括（ A B C D ）p64－66
A．专业理想 B．专业情操 C．专业性向 D．专业自我 11. 一体化教师教育的含义是指（ A B C ）p74
A．学历教育化肥学历教育的一体化 B．中小幼教师教育一体化 C．教学研究和教学实践一体化 D．以上都不是
12. 以莱塞为首的教师社会化发展阶段论关注的焦点是（ A B C D ）p70 A．个人的需要 B．个人的能力 C．个人的意向 D．个人与学校机构之间的相互作用
13. 在推进教师专业化的进程中，政府在完善制度保障体系发面应做的工作包括
（ABC）P87-92
A、严格教师资格证书制度 B、制定教师教育机构认可制度
C、完善教师在职进修制度 D、取消统一制度，给各省市更多的自主权 14. 澳大利亚政府对教师专业化提出的具体要求是：（ABD）P97 A、学术性 B、职业性 C、一专多能 D、事业心和开拓能力 15. 新教师在职培训的模式一般有：（ABC）P107-108 A、集中培训式 B、“新教师带引式” C、新教师研修式 D、学位课程培训式 16. 美国在职教师进修计划有（BCD）P110 A、学历达标进修计划 B、“以学校为中心” 的在职进修计划 C、教育硕士计划 D、选择性教师证书在职进修计划
17. 80年代备受关注的美国霍姆斯系列报告包括（ACD）P118 A、《明天的教师》 B、《明天的学生》 C、《明日之学校》 D、《明日之教育学院》
18. 英国职前教师教育课程统一要求包括（ABCD）P227 A、师范生录取条件 B、课程时间和范围 C、合作关系要求 D、质量保证标准
19. 目前，世界范围的教师教育模式主要有（ BCD ）这三种师资培养模式
P272
A．反思型 B.定向型 C.开放型 D.混合型 20. 1972年詹姆斯在报告中第一次提出了（ ABC ）三个连续的教师教育阶段，
即著名的“三阶段理论”。P308
A.培养 B. 任用 C. 培训 D.实习 21. 教师的培训包括两个方面：（ AC ）。P313 A.专业理论的增长 B. 修养的提高 C. 教学实践技能的培养 D.视野的开阔
三、判断题：
1. （√ ）教师专业化是现代教育的重要标志。
2. （× ）教师是一个准专业的职业，它具有一定的替代性。P14
3. （√）新近实行的教师资格证书制度，是我国迄今为止教师专业化进程中最
重要的成果和最有力的保证。P7
4. （ × ）学校教师的专业性教育是伴随着社会的产生而产生的。P19 5. （ √ ）世界上第一所师资培训学校是由法国人拉萨尔创立的。P21 6. （ × ）英国是世界上最早进行师范教育的国家。P21
7. （ × ）20世纪60年代，教师专业发展成为教育改革的中心主题之一。P23 8. （ √ ）教师专业化主要强调教师群体的、外在的专业性的提升。P46 9. （ √ ）教师专业发展主要指教师个体的、内在的专业化提高。P46
10. （ × ）按照严格的专业标准，教师职业已经达到了完全专业的标准。P39 11. （ √ ）教师的专业成长是贯穿于职前培养和职后进修全过程的。P77 12. （ √ ）教师培养模式多样化是当前教师教育的趋势。P75
13. （ √ ）从研究范畴上看，对教师专业发展阶段的研究有一个从点到面的拓
展过程。P71
14. （ × ）教师的专业态度就是指一般心理学意义上的态度。P64 15. （ × ）教师专业化与教师专业发展同义。P46
16. （ √ ）舒尔曼认为，学科教学法知识是最能区分学科专家与教师不同的一
个知识领域。P55
17. （ × ）本质上说，教师专业化是教师个体努力的结果。P45
18. （√）以课程为基础的在职培训模式，是国外对在职中小学教师进行继续教
育的主要培训形式。P108
19. （×）教师教育质量的好坏在于职前教师教育课程的质量高低。P206 20. （√）一般认为，职前的教育实践课程包括教育见习、教育实习两部分。P283
四、简答题
1. 教师专业化的基本含义？P1
答：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专业机构、专门的教育内容和措施；第三，国这有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化了是一个发展的概念，一个不断深化的过程。
2. 简述“能力本位”的师范教育模式对教师专业发展带来的影响。P22
答：虽解决了师范教育扩展数量的问题，但是也付出了很惨痛的代价，在让师范生单纯操作技术的过程中，也把“只要掌握各种技术，就能有效工作”的假设传递给了学生，从而使他们渐渐失去了批判地分析、思考复杂的教学背景和过程的愿望和能力，放弃根据自己的思考而决定自己的行为的责任感。 3. 简述哈格瑞沃斯的教师文化论p30-31 答：（1）个人主义文化；（2）分化的文化；（3）合作的文化；（4）硬造的文化。
4. 简述教师专业化的概念及内容。P45－46 答：教师专业化是指教师“个人成为教学专业得逞援兵且在教学终局优越来月成熟的作用这样一个转变过程”。包括两个方面的内容：一是关注职业成为专业并获得相应专业地位的过程；二是教学专业化的内涵方面。 5. 简述教师专业自我的基本构成。P66 答：（1）自我意象；（2）自我尊重；（3）工作动机；（4）工作满意感；（5）任务知觉；（6）未来前景。
6. 简述我国存在的五种主要教师进修模式。P77 答：（1）课程本位模式；（2）教师本位模式；（3）学校本位模式；（4）协作培训模式；（5）网络培训模式。
7. 国外中小学教师在职继续教育的模式主要包括哪些内容？P107-110
（答案要点：1、新任教师在职培训模式。 2、以课程为基础的在职培训模式。 3、短期进修在职培训模式。 4、“学校本位”模式。 5、协作式的师资培训模式。）
8. 简述美国政府的“教师应具有综合的知识能力”要求的基本内容。P96
（答案要点：美国政府为了推动教师专业化的进程，保证专业知识的完整性，对教师的素质提出了明确的要求，要求教师必须具备自我知识、普通知识、教育知识和教师职业知识，即要求教师具有综合的知识和能力。） 9. 英国政府对教师专业化提出的标准是什么？P97
（答案要点：1、履行重要的社会服务。2、系统的知识训练。3、需要持之以恒的理论。4、高度的自主性。5、经常性的在职进修。6、团体的伦理规范。） 10. 简述国外教师教育中普通课程设置的几个特点。P279 答：（1）普通教育课程开设的范围广泛，涉及到社会科学、人文科学和自然科学三大块，这对于拓宽师范生的知识面，开拓视野，提高学生的文化素养有极大的帮助。
（2）课程的内容丰富，尤其是人文课程比重较大，这有利于塑造未来教师的人文精神和气质。
（3）课程的综合性程度较高，各国基本上都是社会科学、人文科学、自然科学课程交叉设置，这符合中小学课程综合化的趋势。
（4）占总学时的比重较大，说明各国对普通教育课程的重视。
五、论述题（要求500字）
1. 结合自己的实际，论述实践――反思取向的教师专业发展论。P28-29 答题要点：
（1）实践――反思取向的教师专业发展论的基本特点； （2）实践――反思取向的教师专业发展论的主要目的； （3）实践――反思取向的教师专业发展的主要方式及启发。
2. 试述教师继续教育的发展趋势及对自己今后专业发展的启示p79 答题要点：
（1）转向非学历教育； （2）重视校本培训；
（3）深化大中小学的伙伴关系； （4）坚持教师本位的继续教育。
3. 在教师教育终身性、连续性的要求之下，我国的教师教育应如何迈上新的台
阶，获得新的发展？P309 答：（1）在教师职前教育阶段，要求学生树立终身学习的观念；
（2）随着在职教师培训的不断发展，应逐步完善在职教师培训制度，为在职教师培训提供法律保障；
（3）教师教育内容要科学化，以适应科学技术和社会发展的需要； （4）教师教育方式和教师职前教育模式要多样化，“定向型”、“开放型”教师培养模式并存，教师在职培训方式也要灵活多样，调动教师参加在职培训的积极性，使教师的在职培训朝着能够随时随地在每个教师所需的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能这一目标迈进，发挥重要作用。
（5）教师在职培训与职前教育一体化，教师教育不仅关注教师的职前培养，而且关注教师的在职培训，综合教师的培养、任用和培训，完善教师培养制度，促进教师专业发展。
4. 专业发展学校的指导原则有哪些？P343
答：（1）教师实行的教学是为了理解的教与学。 （2）为了使这种为了理解的教学能够顺利进行，把学校建成一个学习的社区或团体也就成为教师的一大责任。
（3）为每个儿童（不论其种族、肤色、性别、家庭出身）提供平等的教育。 （4）学校中的所有人（成年人和儿童）都是学习者，学习的团体是一个人人参与学习、人人都获得提高的团队。
（5）新时期的教师应该能够进行教学研究，成为研究型教师或反思型教师。 （6）教师教育改革始终是整个教育改革的组成部分，教师素质的提高必须放在教学这个特殊的环境中来实现。
5. 我国教师资格制度的全面实施有何重要意义？P164
答案要点：教师资格制度的全面实施对于我国教师队伍建设和教育事业发展有着十分重要而深远的意义，是社会文明进步、教育事业进入新的发展阶段的标志。首先，实行教师资格制度是国家依法治教，使教师的任用走上科学化、规范化和法制化轨道的前提，是依法管理教师队伍，保证教师队伍整体素质的法律手段。其次，实行教师资格制度是形成开放式教师培养体制的重要环节和制度保障，为社会人员从教开辟一条渠道，吸引优秀人才从教。再次，实施教师资格制度是推动教育人事改革、实施教师聘任制、调整整顿教师队伍的制度性措施，有利于解决不合格教师问题，优化教师队伍。最后，实行教师资格制度是全社会尊师重教的标志，有利于体现教师的职业特点，提高社会地位和待遇，使教师地位、教师队伍素质和教育质量形成良性循环。
2007年继续教育专业知识考核模拟试题
