开发写作资源,构建精彩写作课堂
作者:黄荣荣
来源:《作文成功之路(中考冲刺)》 2020年第6期
江苏省滨海县东坎街道坎南小学 黄荣荣
当前的小学作文教学,存在学生缺少写作兴趣、写作素材匮乏、表达方式单一等问题,导致学生的写作水平难以提高。对此,教师要开发写作资源,丰富写作教学内容,让学生的表达更灵活、视野更开阔,产生写作欲望。
一、挖掘家庭生活和乡土生活资源
家庭生活是学生作文不可或缺的素材之源,学生的观察力不强,难以将生活经验转化为作文素材。教师要引导学生记录生活点滴:参加生日聚会、与父母一起旅游、和朋友打雪仗……这些幸福和谐的生活场景,也是绝佳的作文素材。母亲节时给妈妈准备一份小礼物,中秋节时家人团聚共享团圆之乐,清明节时追思先人……这些真实的情感体验,能激起学生的写作热情,教师要以情为纽带,引导学生用文字记录情感。学生与亲人相处,有快乐幸福,也有矛盾烦恼,生活中的点点滴滴都是写作素材。
除此之外,教师还可以引导学生挖掘乡土生活资源,让学生发现自己未曾留意的美景。本地的名人轶事、民间传说,都是作文素材。每个地方都有独特的自然资源,都有独到的魅力,学生可以为景点写导游词,这样,不仅能提高学生的写作水平,还能激发学生对家乡的热爱之情。风俗是文化的积淀,具有鲜明的地域特色,童谣、民歌反映了劳动人民的淳朴,记录了人民的生活,这些都是绝佳的写作素材。让学生走出教室,融入乡土生活,学生会有不一样的感受。教师要指导学生收集谚语,了解谚语背后的故事,获得宝贵的写作资源,提高学生的写作能力。还可以让学生通过调查走访或者查找资料等方式,了解家乡的土特产,在班级举办特产推介会,介绍自己家乡的一种特产。这样,学习不仅对家乡更了解,还能锻炼语言表达能力。
二、开发学科资源,锻炼学生的创编能力
教师要开展丰富多彩的实践活动,吸引学生参与,提高学生的写作能力。教师要引领学生开发写作资源、积累写作素材,提高学生的写作素养。可以设计“走进李白”的主题活动,让学生在网上搜集素材,了解李白的生平、轶事、写作风格等,通过了解李白的生平、朗诵其诗歌、讲述其趣事,调动学生的写作热情。给学生布置“李白的朋友圈”“李白的博客”“给李白写封信”等写作任务,让学生创意表达,提高其作文水平。
教师要带领学生分析名著,学习名著的构思、语言,提升学生的阅读审美。教师要在教材内容的基础上进行阅读延伸,营造浓厚的阅读氛围,让学生通过阅读获得写作素材。如让学生阅读《水浒传》,了解其中富有个性的人物,品味文中的动作、语言、外貌、神态描写,感受栩栩如生的人物形象。教师要结合具体实例,给学生讲解塑造人物的技巧,让学生学会运用细节描写刻画人物形象。教师可以选取名著的经典段落,改编成话剧,让学生揣摩人物心理,进行表演,加深学生对文本的理解。教师要给学生展示的空间,调动他们的积极性,让他们参与写作和表演,如此,他们会思考自己的表演能否打动人心,台词是否清晰流畅。除表演外,教师还可以带领学生将名著改编成剧本,激发学生的写作热情。
三、利用网络资源,用好网络平台
很多动画、影视作品主题鲜明、情节跌宕起伏,能引起学生的兴趣。教师要充分挖掘影视作品中的写作资源,让学生互相交流,学会反思人生,表达自己对生活和人生的思考。影视作
品能给人身临其境之感,给人的感受更直观,教师可以根据写作主题,给学生播放相关的影视资料,让学生有真切、直观的感受,如此,写作素材自然涌入脑海。教师要带领学生观看经典影视作品,让学生从中得到直观的生活体验,拓展学生的视野,为其写作助力。影视作品的情节跌宕起伏,学生写作时可以借鉴,如学习影视作品的叙事结构、镜头语言、刻画人物的方法等,将故事写得传神。
此外,教师要引导学生利用网络资源,搜集资料,让素材积累变得简单、快捷。教师给出写作主题后,学生在网络上搜索、筛选、整理素材,写作时会轻松很多。网络能打破时间、地域的限制,教师和学生能在微信、QQ等平台上互动、交流。教师可以在网络平台上分享微课和写作知识,点评学生的作文。学生也可以利用网络建立自己的资源库,将收集到的好词好句、写作素材等储存在云盘上,写作时随时调用。
总之,在小学写作教学中,教师要积极开发写作资源,为学生写作储备素材,让学生能有话可写、有情可抒,激发学生的表达欲。
开发写作资源,构建精彩写作课堂
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