【设计意图：通过自主设计实验，进行实验，学生通过直观的实验现象看到纸的吸水性，获得学习的成就感。转念之，思考回顾之前的观察，思考吸水性强的纸有什么特点？吸水性弱的纸有什么特点？学习环环相扣、相互呼应。学生知其然、也知其所以然，在“探究——研讨”的过程中，发现纸张之间的吸水性差异存在的原因。】
1.讨论：怎样用这套器材设计吸水大王争霸赛？ 2.学生上台展示：实验装置的拼装。 3.明确实验注意事项。 4.汇报实验结果。
5.小结：卫生纸、宣纸吸水性强，铜版纸，卡纸、蜡光纸、拷贝纸吸水性弱。
6.分析：吸水性强的纸都有什么特点？吸水性弱的纸都有什么特点？
7.小结：纸的吸水性与毛细孔有关。
【教学反思：如果在之前的观察环节，学生不能细致入微的发现不同纸张的差异、研讨观察结果时不够充分，那么学生在实验后生成“吸水性强的纸有什么特点？吸水性弱的纸有什么特点”时则较为困难。所以在观察纸张的环节时，教师应充分指导学生进行仔细的纸的差异化观察、同时给予充分的启发和追问，让学生完整的、恰当的呈现观察结果，形成合适的。故此，教学才能像“剥笋子”一样，层层递进，让学生达到最核心的知识与能力目标。】
四、科学与生活
【设计意图：通过交流生活中常见的与纸的吸水性有关的物品，
启发学生思考，原来任何事物都有两面性，我们可以根据物质的不同特点有选择性的利用它们。通过了解纸尿片的发展史，学生意识到科学知识可以为我们的生活带来很大的便捷，同时，技术需要不断革新才能符合时代的需求。】
（一）纸的吸水性在生活中的应用&纸尿布发展史
1.交流：吸水性强的纸在生活中的应用。 2.叙述：纸尿布的发明、改进、应用过程。 3.讨论：吸水吸弱的纸在生活中的应用。
4.小结：有时，我们需要利用纸的吸水性，有时则需要避免。 （二）科学与文化：做一幅扎染画
1.感受扎染艺术为生活带来美的感受。 2.教师现场演示制作要领：折叠、捏紧、吸水。 3.学生制作扎染画。
4.展示学生扎染作品。讨论：你最喜欢哪一张？ 5.分析：今天扎染画制作的原理？ 6.谈话：怎样处理实验时产生的废纸？
7.教师展示变废为宝：用今天实验用纸与扎染画做的纸灯笼。 8.谈话：你们也想做一个吗？回家后和爸爸妈妈一起做一个吧！ 【教学反思：原本的设计只讲到了人们利用吸水性强的纸，但我们的生活中并不是处处都需要吸水性强的纸，所以必须带领学生思考：吸水性差的纸有什么用处？学生学以致用，在讨论的过程中意识到：我们可以根据物质的不同特点来应用它们。
将知识联系生活后，学生在做扎染的过程中，充分发挥自己的想象力，做出风格迥异的扎染作品。与此同时，通过了解扎染的历史，
意识到原来纸的吸水性还可以称为一种极具地域性的文化，科学素养和美术素养得到了充分发展。】
【板书设计】
纸的吸水性
纸张种类 纸张特点 吸水性 卫生纸 毛细孔大 强 宣纸
铜版纸 蜡光纸
拷贝纸 毛细孔小 弱 打印纸 卡纸 牛皮纸
【实验记录单】
《纸的吸水性》实验记录单
日期：2018年5月 日 组号：
任务一： 选两种你认为吸水性强的纸卫生纸 卡纸 宣纸 蜡光纸 铜版纸 打印纸 牛皮纸 拷贝纸 下画☆，选两种吸水性弱的纸下画△任务二： 对你们选出的纸的吸水性强弱用数字进行排序 【教学后记】
作为普通的纸，学生会经常与其打交道。因此，学生对纸和各种纸制品有着丰富的感性认识，在教学中组织学生再认识纸，学生未必很感兴趣，这需要教师精心设计学生喜欢的科学探究活动，来达到预期的教学效果。为了完成教学目标，我设计了“观察开放的纸花” 、“吸水大王争霸赛”、“做一幅扎染画”来调动学生积极性，参与探
究学习，起到了不错的思维训练效果。
多媒体的使用大大为我节省了时间和空间，譬如说各类纸质物品的搜集和呈现是很困难的，但用课件展示同样能达到预期效果，还省时高效。还譬如演示实验的呈现，我用了平板同屏展示，教师与学生的一举一动清晰可见，保证了反馈的及时。与此同时，利用软件实时上传学生制作扎染的照片，控制PPT播放,实验时一些令人忽视的亮点变得可呈现，起到了不错的作用。
教学是一门艺术，但课堂教学更是一门缺憾的艺术。由于时间的关系，课堂上研究纸的时间有限，故此很多地方不能继续深入，所以期待学生在我的带领下意犹未尽，将纸的研究延伸到课外。虽然这对一位年轻教师来说是一个挑战，但我会在坚持中实践，实践中反思，反思中成长。
[教案]第十六节课：纸的吸水性
