在儿童阅读的花期里种植梦想
古人云“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。苏霍姆林斯基也曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这些，无不强调了多读书、集广益的好处。所以，如何指导学生实行课外阅读,是摆在我们语文老师面前的一个重要课题。在这两年的带班过程中，我也在努力地做着一些探索和实践，今天，我就简单谈谈自己的一些粗浅的做法和一些困惑，以求教于各位同仁。
一、有意识地将家长引导到重视孩子阅读之路上来
孩子成长的重要性。记得在一年级时，有一位家长给我打了这样一个电话：“吴老师，我想问你一个问题。你能告诉我什么是课外读物吗？”当时，我简直就被他给问傻了，怎么还能有这样的家长？可当我静下心来沉思的时候，我意识到，现实摆在眼前，当我们的家长连课外读物是什么都不知道的时候，你怎么让他去为孩子选择合适的书籍，怎么让他知道读书的重要性呢？于是乎，提升家长的理解成了首要的任务。利用班级的QQ群和微信平台，我经常性地给家长转发一些相关阅读重要性的文章，并且给家长推荐一些经典的儿童读物，以协助家长更有意识地为孩子购买一些合适的书籍。就比如在几天前，我就在班级微信群中转发了这样一条消息《注意了，今年高考语文新现象：考的就是阅读量》。
同时，我也硬性规定了一些必购书目。比如，一年级时，我让孩子购买了与书本相配套的《语文新天地》上下册和《小学生必背古诗词80首》。上册的时候，书里边出现的大都是一些朗朗上口的儿歌，我就指导孩子们试着去背诵。下册的时候，都是一些与课文单元主题相对应的文章，是对单元内容的一种拓展。二年级时，孩子识字量，阅读水平增强了，我们整个二年级就统一设定了一些必读书目。对于这些必读书目，班里绝大部分孩子还是能够做到即时购买，即时阅读的。
为了使孩子的阅读情况能够得到很好地体现，为此，我采取家校联手的方式实行。让家长每天监督记录孩子的阅读，包括阅读的书目，阅读的时间，阅读的态度，阅读的页数。第二天返校后，我则根据家长的记录情况，给孩子实行评星。一周结束后，实行汇总记录，并对读书认真的孩子实行奖励，把每周阅读认真的孩子名单通报给全体家长。这样做的目的，是为了促动家长能更好地监督孩子实行阅读。
二、教给孩子简单的阅读方法，让孩子学会读书
学生阅读，不能只注重过程，更要注重结果。如果仅停留在走马观花式的阅读上，我觉得是一种有所欠缺的阅读。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”阅读与思考要紧密相联。所以，对于不同水平的孩子，我的要求是有所不同的。语文基础较扎实的孩子，我的要求是尽量做到默读，而一些比较薄弱的孩子，则尽量要求他们出声朗读。从本学期开始，我就试着教给孩子们一种比较简单的阅读方法，那就是圈点符号法。说的简单点，就是在阅读的时候，把自认为好的新词、句子等用横线点画出来，把自认为无法理解的地方，打上问号，试着向老师同学寻求协助。同时，让孩子慢慢地去学会做简单的读书笔记，即让他们在家校联系本上摘抄在圈点过程中所记录下的佳词、佳句等。虽然孩子的摘抄可能参差不齐，但不管对于何种水平的孩子来说，这应该也是一个积累记忆的过程。对于摘记认真的孩子，我则也在每周一，以校讯通的形式发给全体家长实行表彰。
三、鼓励孩子学习写，提升孩子的水平
有人说：“学以为耕，文以为获，读是基础，没有读的耕耘，就没有写的收获。我觉得读与写是“读而不作则罔，作而不读则殆”。仅有读，没有写，是不完整的。我们的孩子，即将步入三年级，如果在这之前，都没有一定的写的训练，那等到了那个时候，再去展开作文训练，我们老师自己，可能就会非常辛苦。所以，这个学期里，我就让孩子每周完成一篇写话训练。所写的内容，基本上都是我所指定的，这样便于我实行相对应的指导。比如，在第一周学完第一组课文找春天之后，我就让他们试着使用学过的词语去写一写春天；在第二周让他们结合学发中心展开的植树活动写一写植树的过程等等。学生所写的文章，我基本上是在每周四的最后一节课，利用一定的时间实行讲评，对一些写得认真的孩子实行大力表扬奖励，通报给全体家长。如此一来，有部分有责任的家长，他也会在家中对孩子实行适当地指导。
四、设立阅读时光段，让孩子静心读书。
一年级时，我常常要求孩子到校后就读语文书，时间久了，效果不佳，有的孩子来得很早，读书时间过久，等早读时间又去组织读书，他会产生厌倦的心理。所以，现在，我要求他们来校后的任务是捧起课外书实行阅读，所读书的时间，
能够累积到每天的阅读记录中，由每组的大组长实行考核。这样一来，能够补充部分在家家长监督不到位的孩子的阅读，对他们也是一种激励。
每节语文课前，我就让前一周阅读表现突出的孩子作为领读，带着大家背一背古诗，每周一首，期待一个日积月累的过程。
五、创建班级图书超市，丰富学生阅读资源
从家校联系本上，我发现班里有几位家长很有心，他们经常在周末的时候，会带上孩子去新华书店呆上一两个小时。还有两个孩子，办了市图书馆的借阅证，经常会去图书馆借阅书籍。但是，大多数孩子的藏书量还是非常有限的。所以我就鼓励孩子们把自己喜欢看的书带到学校，由我经过把关筛选后，放在图书角的位置。孩子们之间互相借着看、交换着看、大家一起看……
虽然在阅读培养的路上，我也多多少少做了一些努力，但也有诸多的不如意。比如总有那么一些孩子，不爱读，读不进，捧着一本书，努力地寻找着交头接耳的机会；也总有那么少部分的家长，不监督，不签字，置孩子的阅读不闻不问；虽然现在我在有意识地让孩子学习写，但大部分孩子写得却不尽人意。而且有些孩子虽然读得很多，却写得很差。虽说“厚积而薄发”，但我也在踌躇，是否可以让孩子适当地去看一些作文指导类的书籍。我也在思考，是不是应该从此刻开始拓宽背诵面，让孩子去背诵一些比较经典的语句？
在阅读之路上，虽带着满满的疑问，带着很多的遗憾，带着很多的心有余而力不足的无助，但最后我仍想坚定地说：作为一名语文老师，在孩子们的心田中种植阅读的梦想，我责无旁贷，我仍会一路前行一路思！
在儿童阅读的花期里种植梦想
