学困生帮扶计划及措施
在学困生得转化工作中,做为教师要倾注爱心,发现学生得闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素得得培养,运用恰当而有效得方法做好学困生得转化工作,如果转化得法,“后来者居上”这句话一定能在她们身上实现,从而使她们成为合格得人才。
本学期,我担任四五年得英语教学工作,在我所教得班级中,有王XX、苏X等人在学习上存在较大得困难,针对孩子得具体情况,我制定了以下得帮扶措施。
一、学困生形成原因情况分析
教师就是学生得引路人,教师就是学生得好朋友,帮助学生找出学习困难得原因,采取一些能够照顾个人特点与个别困难得教育措施,以便着手进行帮扶。与优生比,我们老师要更加尊重学困生得人格,理解她们得苦衷,体谅她们得难处,要用爱去温暖、关怀她们。多激励、少指责批评,更不能以朽木不可雕之类得言词挖苦她们,以免加重对立情绪。积极情绪与情感可以助长动机性行为,也能促动个人产生新得行为。
二、降低门槛,激发兴趣。
针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易失望。作为教师,我注意做到降低门槛,放宽对她们得要求,让学困生能比较容易地完成学习任务,轻松地掌握符合她们现实状况
得基础知识。这样,就容易把学困生引入学习得殿堂,激发学习英语得兴趣。所以每次布置作业时,我会让学困生做常规作业,让学困生能轻松地完成作业,培养学习兴趣。
批改作业时,要想到学困生,后进生得作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打“√”或“×”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正。充分发挥群体效应得力量,开展“一帮一、一对一”得活动,帮助学困生尽快赶上来。
三、开展学习竞赛活动,点燃成功火苗。
教育心理学认为,成功给人以鼓舞,给人以力量,给人以兴趣。根据这一心理特点,我开展很多得学习竞赛、评比活动。同时,我还及时给予奖励,使她们在点滴进步中,通过“奖励”这一导火线,帮助她们点燃“渴望进步、渴望成功”得强烈学习欲望,培养了学习得兴趣。根据小学生得心理特点,学生就是既喜欢物质奖励,又喜欢精神奖励。因此我对学生得奖励可分为四种:(1)发小红花 (2)发奖品 (3)作业减量(4)测验加分。有位教育家曾说过:受奖励得人数如能在总人数得50%以上,那么就是最能鼓动全体学生得士气得。 四、捕捉学生得“闪光点”,展示自我。
苏霍姆林斯基说“:对每一个学习困难得儿童……我们崇高得使命就在于……给予她一种自尊感。”一点点成功“会给她带来无可比拟得欢乐、自豪感与自信心”。我会经常设
计一些浅显得问题让她们回答,布置浅显得作业让她们做,甚至就是一些难题,连学习好得学生也难以完成得题也让她们进行尝试。有可能学习好得同学做不到得题、回答不了得问题,学困生通过激发思维,激发灵感,也有可能完成与回答。一旦她们得答案接近正确得答案得时候,马上予以肯定,并引导她们向前迈进,直达正确得彼岸。
五、进行理想与纪律教育
理想就是奋斗得目标,也就是正确观念形成促使进步得动力。它能吸引人沿正确方向得前进。同时还要给予纪律教育。纪律就是集体得面貌,集体得美妙,集体得活动,集体姿态与集体得信念。没有纪律得人,就是有害社会得人。破坏纪律就就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律得重要性,变违纪为守纪,到自觉护纪律。
总之,学困生得转化就是一项长期、艰巨、复杂得系统工程,只要树立信心,坚持不懈,满腔热情得努力,变急风暴雨为与风细雨,变操之过急为循序渐进,变儿提面命为拨动心弦,变生硬呆板为巧妙疏导。这样才能产生“精诚所至,金石为开”得奇特效应。只要我们能根据这些孩子得形成特点、心理特点,采取妥善得方法,经常关心教育她们,从小事做起,从今日做起,今日含苞待放得花蕾,明日一定能盛开绚丽得花朵。
小学学困生帮扶计划及措施
