小 班 艺 术：点 点 线 线
设计意图：
声音是孩子日常生活中最常感受到的一种自然现象。幼儿对声音大小的感觉有许多生活经历，其中下雨就是一个很好的例子，雨声有大有小，不同的雨声会有不同的表现方式。孩子们在故事的过程中学会了雨不同的落下方式，因此，在此基础上设计了主题五 玩玩乐中艺术活动《点点线线》，旨在引导幼儿能用艺术语言的方式创造性地加以表现，激发幼儿进一步对声音产生良好的兴趣。初步感受自然界的美好，体验同伴间互帮互助、互相友好的积极情感。
在本次活动中，我试图给幼儿创造一个更为广阔更为自由的感受与表达空间，引导幼儿尝试运用颜色、点、线、面的变化，表现自己的体验，进一步探索奇妙的雨声。 活动目标：
1、倾听故事，尝试分辨不同的雨声。
2、能用点、线、面的组合，表现自己不同雨声的感受。 重点： 引导幼儿看雨、听雨，观察雨的各种形态及动态，倾听各种雨声，积累关于雨的生活经验。
难点：幼儿倾听不同的雨声，发挥想象，能用不同点、线、面的变化组合来表现自己的感受，将声音用绘画语言表达出来。 活动准备：
PPt、 水粉颜料、棉签、 八开背景彩色卡纸每人一张 活动过程：
一、引导幼儿分辨不同雨声。
（1）倾听故事，播放不同雨声，请幼儿猜猜听到的是什么声音。 （2）请幼儿模仿不同的雨声。
二、引导讨论，怎样不同的雨声画下来。
请幼儿说一说：怎样把不同声音画下来。
小结：不同的雨声可以画下来，“滴答滴答”可以画成一个小圆点；“哗啦哗啦”可以化成一根短直线或斜线；“哗---”可以画成大片大片的往下涂。 三、引导幼儿绘画
反复播放录音，启发幼儿边听边作画运用颜色、点、线、面的组合，不断丰富自己的画。
四、欣赏活动
1、引导幼儿边听雨声边寻找自己画面上的这几种雨声。 2、欣赏画面，鼓励幼儿大胆交流，谈谈自己所表现的内容。 活动延伸：
继续寻找春雨的声音。
学 情 分 析
小班幼儿以自身活动或经历为内容，其中夹杂着一些想象的成分，表述的方式比较简单，因此幼儿的学习应在具体情景支持下，以可看、可动的事物为感知理解和想象的对象。活动中呈现课件的直观展示能较好地吸引幼儿的有意注意和无意注意，调动幼儿积极主动的参与活动。根据小班幼儿年龄培养和引导幼儿对追求美、感受美、探求美、创造美的教育活动。小班美术教育目标要求中提出；培养幼儿对美术活动的兴趣，能愉快大胆的参与活动，体验活动的快乐，并乐于与同伴交流。学会辨别和感受雨的变化，《点点线线》是小班的一节艺术课，通过不同雨的观察、比较，体会点、线、面的美感，感受生活和艺术活动中美的过程中，让幼儿在玩中认识点、线、面，在听一听，看一看，想一想的操作尝试中，表达自己对雨的情感，并且大胆说出点、线、面。另外，引导幼儿进行动作表征，也体现了3岁幼儿动作关于语言发展的年龄特点，帮助幼儿更好地理解和熟悉了所学的内容。师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关雨的知识。
教 材 分 析
本节活动是《山东省幼儿园课程》（小班 下）主题五中玩玩乐活动，我们生活的环境中俯拾皆是自然物，如沙、水、土、石等等，恰恰就是这些取材简便的自然物，是我们开展幼儿园教育的宝贵资源。本主题初步感受自然界的美好，体验同伴间互帮互助、互相友好的积极情感。在开展主题活动的过程中，需要教师结合当地的自然资源，创造性地开展主题活动，使之更具有乡土化、个性化和多样化。
下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明时节雨纷纷”，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也异常的喜欢雨，每当下雨，他们就兴奋地谈论着，抓住孩子的这个兴趣点，利用这一自然资源，引导孩子们有意识地去观察、感受、了解雨。新《纲要》指出：“要让幼儿初步感知不同类型文学作品的特点和构成，并培养其对语言的敏感性。”小班幼儿随着年龄增长，生活经验日益丰富，出现了想要模仿创造的欲望。根据小班幼儿的年龄特点，我选择了《点点线线》这篇充满趣味性、童真性、并且用拟人化来表达小雨点和周围事物关系。在整个教学活动中，为幼儿创设了一个宽松的活动氛围，让幼儿在借助画面观察、感知、理解、想象、创造
的过程中，通过活动旨在锻炼幼儿想象力，整体提高幼儿对雨的兴趣等。
本活动我主要采用了：1、直观教学法：通过观看下雨课件让幼儿聆听雨声，激发幼儿参与活动的兴趣。说雨”环节首先让幼儿聆听雨声，“听雨”环节幼儿观看课件，这样幼儿在听听、看看、讲讲、议议中，能轻松的获得知识，达到教学目的。
2、提问谈话法：通过提问，激发幼儿积极思考问题，理解故事内容。从“鼹鼠爸爸”的角色引入，引出故事。通过谈话，帮助幼儿理解故事内容，对雨的理解，发展幼儿的口语表达能力。
3、演示法；通过课件、层层的展示，让幼儿充分感受到不同的雨声，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活。
4、讨论交流法：通过讨论交流让幼儿充分发挥想象力，自由创编，更好的感受不同雨落下的的意境美。
在本此活动中，教师充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索的欲望，发展幼儿的观察，比较、判断能力。让从小幼儿养成主动探索的习惯，并且进一步体验自信带来的喜悦感。
学前幼儿园_【点点线线】小班艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
