一、教学目标： 1.知识与技能
?知道摆的快慢与摆线的长度有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短，摆动越快。
2.过程与方法
?能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。 ?能够测量在单位时间内摆动的次数。
?能够自己分析实验结果，并根据自己的分析进行判断。 3.情感、态度与价值观
?意识到精确的结论是需要反复测量的。 ?愿意合作与交流。
?教学重点：探究摆的快慢与摆角、摆锤轻重无关，与摆线长短有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短，摆动越快。
?教学难点：学生会自己设计、完成变量控制实验，知道精确的结果需要反复测量;能够自己分析实验结果，并能够根据自己的分析进行科学的判断。 二、教学策略的选择与设计
?支架式教学策略：一开始先引导孩子进入熟悉的情境，紧接着为孩子介绍相关概念，在与孩子谈话的过程中引出问题，再让孩子通过独立探索与协作学习，对问题进行探究，最后让孩子进行汇报交流，教师及时给予评价。
?紧密联系生活实际的策略：活动设计尽量结合学生已有的生活知识和经验，增强学生对接下来的探究活动的兴趣;
?问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使探究问题深入;
?协作探究、小组讨论交流策略：将课堂还给学生，通过引导学生分工合作探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的自主性空间。 三、板书设计： 摆
摆的角度大无关 小
摆锤轻重重无关 轻
摆线长短长有关长慢 短短快
四、PPT演示文稿：
(一)视频：两个荡秋千的孩子。 (二)引出课题：《摆》
(三)介绍摆的基本构造及相关概念：支架、摆线、摆锤、摆角、摆线长 (四)介绍实验记录单： 1、改变摆的角度 2、改变摆锤的重量 3、改变摆线的长短 (五)温馨提示：
1、合理分工(计时、操作、数数、记录)，团结合作、相互帮助。 2、小声数数，避免影响其他小组。
3、每次实验测算时间定为10秒，每次实验做三遍，注意并掌握好实验的不变量。 4、拉直摆线，轻轻放开，让摆自由摆动。 5、所研究的因素差别大点。
6、实验时应认真细致，准确记录数据。 (六)得出结论
(七)视频：两个荡秋千的孩子 五、教学过程： 一、激趣导入：
1、提问：同学们，你们玩过荡秋千吗?(生：玩过)你们瞧，这有两个小朋友也在荡秋千，我们一起来看看(点击视频)。 学生观看视频。
2、提问：甲乙两个秋千摆动的快慢相同吗?(生：不同!)为什么摆动的快慢不同呢? 学生回答：因为两个秋千的长短不同;一个比较胖，一个比较瘦;……
3、谈话：看来大家的意见不一，究竟谁对谁错呢，通过今天的学习我们就可以知道答案了。
4、讲述：在科学中，把像秋千这样来回摆动的装置叫做“摆”。(PPT)摆的快慢究竟与哪些因素有关呢?今天我们就一起来研究：摆。(板书)
5、教师介绍摆的组成：支架、摆线、摆锤，并介绍“摆线长”和“摆角”(摆线可长可短，摆锤可轻可重，摆角可大可小)。
6、(出示组装好的摆)谈话：这就是一个摆，(指定一个学生来说说各部分名称)你们要学会数摆摆动的次数，摆往返一回才算摆动一次。 7、教师摆动摆，学生练习数数。
二、实验探究——摆的快慢与什么因素有关 1、做出猜测：
①师：现在请大家想一想摆的快慢(板书)可能与哪些因素有关?谁来说说你猜测。 ②学生回答，教师随即板书。
生：与摆锤的重量有关;与摆线的长短有关;与摆的角度有关…… 师：能说得具体些吗?比如说：摆锤越重，摆得越…… 2、实验验证
① 提问：摆的快慢真的与这三个因素有关吗?(板书：?)怎么办?(生：做实验)
② 讲述：没错，我们的猜测要靠实验来验证。可是我们时间有限，因此，我们分配下研究工作，1—4小组，研究“摆的角度”;5—8小组，研究“摆线的长短”;9—11小组，研究“摆锤的重量”，明白没有?(生：明白了)
③ 谈话：实验之前，我们先一起来看个视频，了解下如何开展我们的实验，都有哪些建议。(播放视频)
④ 提问：现在各个小组知道如何进行实验了吗? ⑤ (PPT)教师讲解各个实验的注意事项及温馨提示。
1.合理分工(计时、操作、数数、记录)，团结合作、相互帮助。 2.小声数数，避免影响其他小组。
3.每次实验测算时间定为10秒，每次实验做三遍，注意并掌握好实验的不变量。 4.拉直摆线，轻轻放开，让摆自由摆动。 5.所研究的因素差别大点。
6.实验时应认真细致，准确记录数据。 ⑥ 学生动手实验，教师巡视辅导。
⑦ 学生汇报。
三、按要求设计一个摆
1、谈话：三个问题都解决啦，现在我们来回顾一下这节课我们采用什么实验方法进行科学探究。经历了怎样的探究过程得出结论的呢?(提出问题，作出假设，寻找证据，得出结论)其实这就是一种科学探究的方法，也是科学家们最常用的一种方法。
2、提问：这节课我们通过这样的探究方法得出了什么结论?(摆的快慢与摆锤的轻重、摆的角度无关，和摆线的长短有关。同一个摆，摆线越长，摆动越慢;摆线越短，摆动越快。) 3、师：那现在你们能解释一下秋千摆动得快慢的原因吗?(PPT) 生：短的秋千会摆动比较快，长的秋千摆动得比较慢。
4、师：你真会学习，能用今天学习的知识解释秋千摆动快慢的原因。那与人的轻重有关吗?我们来看一下，(播放视频)怎样?(较胖的同学坐在短的秋千上，摆动得也是比较快的)所以与人的体重是没有关系的。
5、师：接下来，我们开展一个比赛，请每一组来设计一个摆，看哪一组先完成。但每一组的要求是不一样的，能不能完成?
出示要求：每组设计一个摆的长度，使摆在15秒钟摆的次数如下表。 组号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
次/15秒 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 摆长(厘米)
6、讲述：大家在比赛的同时，还必须完成课后活动记录的填写哦。(教师示范如何填写) 7、学生进行设计。
8、学生汇报，教师适时输入数据。
9、谈话：请大家认真观察这些数据，你有什么发现? 四、拓展与延伸
1、讲述：老师这里还遇到了一个难题，是什么难题呢?(出示摆钟)老师家里的这个机械摆钟总是比我们的时间快了几分钟，你们能运用今天学到的有关摆的知识帮老师想个办法吗?
生：把摆线加长
师：为什么会想到加长摆线呢?
生：摆线加长，时间就会走慢一点了。
师：谁能说得更完整一点?(摆线长短会影响摆动的快慢，所以机械摆钟的摆线加长，摆动就变慢了，时间就走慢了)
师：你们觉得他表达得完整吗?你真是个爱思考的孩子，不仅掌握了知识，还能运用学到的知识解决生活中的难题，我们把掌声送给他。
2、师：大家能说说通过今天的学习，你们有什么收获和新的想法吗?在做实验你有什么体会?
学生交流。
3、师：(出示两个摆绳一样长，但是摆锤不一样长的摆)同学们请看，老师这还有两个摆，请大家找一找它们有什么相同和不同的地方。] 生：摆线长短相同，摆锤的长短不同。
师：摆线长短相同，摆锤的长短不同的摆，在相同的时间内，摆动的快慢会一样吗?我们来测量一下10秒内这两个摆摆动的次数怎样?
师：老师做操作员，请一个同学当计时员，左边同学数摆锤长的摆，右边同学数这个。准备好了吗?
师：这个摆摆动几下?这个呢?为什么摆线长短相同的摆，在相同的时间内摆动次数不同
呢?有兴趣的同学课后可以继续去探究。
四年级下册科学教案-3.5 摆-苏教版
