音乐古诗《书湖阴先生壁》教学设计

《书湖阴先生壁》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗诵古诗；

2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力；3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。

过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点：1、体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富

的想象力，

2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

教学准备：课件 教学方法：诵读学习法 教学时数：1课时 教学过程：

一、解诗题，知诗人

1、谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为？

明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。 2、交流资料，简介诗人

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（1）交流资料

同学们，你对王安石有哪些了解呢？（师生活动、展示资料）

（2）简介诗人及写作背景

王安石（1021年—1086年），字介甫，号半山，封荆国公，临川人(今江西省抚州市），北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最著名。

湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间（1078－1086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。

二、赏音乐，诵古诗 1、自读古诗，读通句子。 2、配乐读诗。 三、抓字眼，明诗意

1、自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。

2、小组讨论、交流、继续研究。 3、交流反馈，重点引导：

（1）词意：长扫：即常扫，指经常打扫。 静：干净。

畦：读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。 排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。

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（2）理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。

4、学生尝试自己翻译诗意。 四、想意境、悟诗情

1、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。 茅檐/长扫/静无苔， 花木/成畦/手自栽。 一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。 2、深入理解诗句，感悟诗境

（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？ （2）本诗哪句采用了拟人的手法？

（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？

学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导； （1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。 自读自悟，想像画面，感悟诗境。

（2）含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。

边读边悟，想像画面，感悟诗境。

3、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。 4、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。

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5、再次齐读，加深印象。 五、唱古诗，演古诗 1、跟唱古诗

2、用自己喜欢的方式表演古诗。 六、仿古诗，创新诗

1、背诵全诗，感悟古诗内涵。

2、结合诗句，在想象画面、感悟诗境的基础上，自创古诗。

七、板书设计

书湖阴先生壁 （宋）王安石

院里： 茅檐 花木 院外： 一水 两山 景美人更美 典故： 护田 排闼 表达方法：描写 拟人

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