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教科版五年级下册科学1.1、物体在水中是沉还是浮word教案(1)

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《物体在水中是沉还是浮》说课稿

课文分析:

《物体在水中是沉还是浮》是新教科版五年级下册第一单元第一课,我认为在单元中的作用是引发学生对沉浮现象的思考,提出研究内容,起到导向作用;后面的课文全是围绕它引发出的问题展开的一系列探索,所以第一课主要目的是引发学生产生疑问,提出问题:物体为什么有的沉,有的浮。第2课就是从重量和体积方面探索沉浮原因,第3、4课是从形状的角度探索沉浮原因,第5、6课是从受力情况分析物体沉浮的原因,第7、8课是从物体的比重角度看沉浮的原因。这样分析整单元,更加了解到每课之间是紧凑有联系的关系,从而帮助学生学到系统的知识,而不是零散的、杂乱的。我认为本单元是整册数的难点,抓住了每课的设计意图,才能更好的开展这一单元教学。所以我认为第一课的主要目的定位于,引发学生提出问题:物体为什么有的沉有的浮。而后提出研究方向,可以从重量、体积,形状,受力情况,物体之间的比重三个角度探索。学生就可以带着清楚的头脑学习后面每一课内容,减轻了不少难度。 教学目标: 科学概念:

1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。 过程与方法:

1、对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。

2、学会提出对沉浮原因的各种猜想,为后面内容学习做好铺垫。 情感、态度、价值观:

认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。

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教学重点:

引导学生多角度的思考猜想影响沉浮的原因。 教学难点:

引发出学生猜想的沉浮原因够全面。 教学设计流程:

我把整个教学过程分为三大环节: 第一环节:简单轻松导入新课

先让学生观察2种常见物体砖块、木块放入水里的沉浮,由师边演示边提问的形式实施,师用严谨实验过程操作,作为学生后面实验的正确导向。操作完,引导学生提出判断沉浮的标准,并引出课题。

第二环节:通过观察更多物体的沉浮,学生思考沉浮的原因,并提出全面的猜想

给学生提供大小不一、重量不等、材料不同的7种物体,让学生观察他们的沉浮。(教材上有用胡萝卜,而胡萝卜有的是沉有的是浮。容易误导学生,应考虑换一种物体)学生观察完后,给学生3分钟讨论时间,根据这些物体的特点猜想沉浮的原因,鼓励同学们大胆、多角度的思考。将学生提出的各种猜想,有秩序的板书在黑板上,并指出后面的科学课分课时一一验证研究。

第三环节:

先引导学生初步从重量、体积的角度探索沉浮的原因。用观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮这一活动实施。这里也不用胡萝卜,改用马铃薯较好。

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