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引领学生成长，提升综合素养
作者：张莉
来源：《今日财富》2019年第33期
作为教师，不但要教会学生如何学会深度学习，还要教会学生如何去通过探索问题、发现问题、研究问题、解决问题帮助学生构建思辨性思维和创新思维能力。因此，大学生实践项目研究对大学生的综合素质与综合能力的培养至关重要。 一、“小先生制”的内涵与意义
“小先生制”是陶行知先生在中国二三十年代中为了普及教育而又严重缺乏师资的背景下提出来的，他主张儿童一边可以当“先生”，一边可以当“学生”，以教人者教己，即知即传，在“教”的过程中，促进孩子更加丰富和完善自己的知识体系，完成了一次由理解、反思、知识迁移的深度学习，同时，也完全体现了陶老先生“为教而学”的理念。
“小先生制”不但是陶行知长期普及教育实践经验后的总结，而且是普及教育方法的一个重大创新的教育理论。特别在教育教学改革浪潮的新时期中，“小先生制”在教学思想理念中依然具有很强的指导方向。以大学生实践项目研究为例，学生通过实践项目研究，可以初步了解社会，体验生活，深化专业知识结构，且强化学生之间、学生与教师之间、学生与实践项目对象之间的沟通能力、协调能力、组织能力，从而促进了学生在理论与实践相结合的实践过程中提升了专业素养，最终达到了“受教育、长才干、做贡献”的目的。所以，“小先生制”在当代教育改革中仍然具有很高的借鉴价值和实践指导的启迪作用。 二、大学生实践项目研究的时代意义
大学生实践项目研究与大学生社会实践活动是有本质区别的。大学生社会实践是指在校大学生个人利用课余时间，步入社会进行社会接触，提高个人能力，发挥自己的聪明才智以求和社会有更大的接触，实质上它是大学期间很重要的一门课程。大学生实践项目研究是指一个在教师指导下的学生团队，参与到教学科研中，研究与专业、社会、经济、人文等相关联的实践性课题，通过实践项目的申报、审批、立项后再开始正式进入研究阶段，最后由专家汇诊，衡量此实践项目的研究成果是否有实际的推广价值，以及对社会的借鉴价值。实质上它训练了学生的科研能力，培养了学生的科研思维方式，增强了学生了实际动手能力，提高了学生的综合分析能力。
三、“小先生制”在大学生实践项目研究中应用的现实意义
（一）理论层面上丰富了当代教育课改的思想内涵。随着信息时代的飞速到来，教育的目标为了不断地顺应时代而改变着，它已经不是简单的传授知识与技能，而是情感態度、思维与
引领学生成长,提升综合素养
