课题：《归园田居（其一）》
课型：新授课 授课时间： 年 月 日 模块 教 学 目 标 必修二 第二单元 第7 课 课时 1课时 语言建构与运用 .通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。 思维发展与提升 通过对诗歌意象的解读把握作品的意境 审美鉴赏与创造 领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。 文化传承与理解 了解陶渊明其人及其文。 教学重点 通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境 教学难点 解读把握作品的意境。 教学方法 品读法、讨论法 教学准备 多媒体辅助教学 教学过程 一、 导入新课 他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是?(陶渊明)，可见他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。 二、作者简介（回顾旧知） 三、整体把握 1、听名家范读。 2、自由诵读，根据注释及手头资料疏通课文。 3、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 明确：“归” 四、探究合作 以“归” 字为核心解读诗歌。 1、从何而归？ 明确：尘网、樊笼。 追问：尘网、樊笼比喻什么？明确：官场生活。 追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？ 明确：对官场生活的厌恶。 2、为何而归？ 明确：A、性本爱丘山（本性）。 追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？ 明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。 追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，个性修改 但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息．（提示：点题句是哪一句？） 明确：B、守拙归园田。 提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不归园田就不能守拙） 明确：反对机巧圆滑，反对官场生活，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由。 小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。 3、归向何处？ 明确：归向园田 问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。 明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。 概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？ 明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园， 4、归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。 明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）——自由、安逸、喜悦。 追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？ 明确：因为厌恶官场所以更为热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。 五、总结全文 《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返朴归真”。第一是“真”，做人要正直真实不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不慕浮华利禄，而是快意吾心、怡然自乐，恣意游弋，纵情挥洒。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。 作业布置 背诵《归园田居》。 教学反思 教学板书： 归园田居（其一）
陶渊明
从何而归？ 为何而归？ 归向何处？ 归去如何？
人教版语文必修二《归园田居》教案
