基于“课证赛”一体化的《市场营销》课程教学改革思考
一、市场营销课程实施“课证赛”一体化的意义 1.课证融合的意义
实施“课证融合”，通过调整及优化教学计划，使教学计划更贴近和符合各行业的实际需求，课程安排更具实用性。这既符合教育部门对毕业生的学历培养的要求，又符合劳动和社会保障部门对行业从业人员职业技能鉴定的要求。
2.课赛融合的意义
学科竞赛体现“学以致用”，能有用激发学生的学习兴趣和创新精神，能有用增强学生的团队协作能力和实际操作能力。
“课赛融合”对提升学生学习效果、教师教学水平以及推动教学改革等方面都能起到积极的促进作用。
3.市场营销课程“课证赛”一体化的意义
市场营销是一门建立在经济科学、行为科学和现代管理理论基础之上的应用科学，具有通用性、综合性与实践性特点。教学目的是使学生通过学习，能够将营销基本原理和方法应用于实践；提高学生的实践能力和创新能力的培养。
基于其课程性质与教学目的，把“证”和“赛”引入到“课”教学中，吸收“证”和“赛”优势更好地提高课程教与学的效果。二、市场营销课程“课证赛”一体化教学改革的内容
1.调整教学内容
要实施“课证赛”一体化，就必须根据职业技能证书考试和学科竞赛等内容来调整市场营销课程的教学内容。首先，助理营销师证书考试内容包括基础知识和技能两部分，涉及的知识点超出市场营销课程范围，涵盖其他几门专业课程。我们要把市场营销课程中涉及的助理营销师考试内容作为教学重点。其次，要把相关学科竞赛涉及的知识点也作为教学重点，要求学生能够实际运用。
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2.调整教学方式
（1）将原来以教师课堂讲授为主的教学方式改为以学生团队参与为主的项目教学方式。课程初期要求学生组建团队，以团队为单位完成指定或自定项目。项目涉及的基础理论知识由教师讲授，团队成员讨论学习。团队之间采取课内竞赛的形式进行评比，好的项目或是好的团队直接推荐参加相关学科竞赛。这种教学方式把原来没趣的“推式”教学转变为学生求知求解的“拉式”教学。
（2）大课堂将集中教学与小课堂分散教学相结合。基础理论讲授以大课堂集中教学方式进行，小组讨论、项目指导等环节以小课堂分散教学方式展开。
（3）线上与线下相结合。充分发挥课程网络教学平台资源的作用，让学生能够随时在线进行自主学习，同时教师定时为学生提供在线答疑与指导。这种线上教与学得方式很好地弥补了线下面授的时空限制问题，使教与学更严紧地联系在一起。
3.调整教学主体
要实施“课证赛”一体化教学，传统教学模式下主讲教师单枪匹马的工作方式就显得有点力不从心。因此，我们可以引入课程教学团队与竞赛指导团队（当然这两个团队成员可以相互兼任），这样可以借助众人之力落实课程各个部分和各个环节的教学工作。这种主讲教师负责、教师团队参与的教学主体调整，经过我校实践检验，效果也是非常显赫的。
4.调整考核形式
市场营销课程作为高校经济管理类专业的主要专业课程，目前考核形式大凡都是以试卷考试的形式进行。以我校独立学院为例，目前课程考核也是以考试的形式进行。考试采取随机选题的机考模式，成绩评定采取百分制，成绩构成比例为平时成绩占20%，实验成绩占20%和考试成绩60%。其中，实验以课内项目竞赛的方式展开。
因为考证、竞赛与课程考试成绩的取得往往是不同步的，这就涉及一个成绩互认问题。我们把课程以前获得的相关竞赛成绩按照一定标准折算后，可以
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用来抵课程成绩或取高操作，也可以把课程以后获得证书的成绩与课程成绩取高操作。
三、结束语
本文研究的是“市场营销”课程的“课证赛”一体化，后续将进一步对该课程教学实践中的实际情况不断调整改进，以便于为以后推动整个专业课程体系的优化奠定基础，使课程体系更加实践化、应用化。
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