辅导学生记录表 学生情况 班级 性别 五(1)班 男 学困生基本情分析 姓名 年龄 陈川铃 11 该生性格文静,喜欢独处,对班级与学校里得事都不感兴趣,漠不关心。家长对孩子关心不够,孩子学习经常随意,以至于成绩差,赶不上情况分析 学习队伍。平常学习中遇到得困难也不向老师与其她同学询问,回家作业完成不好。 一、 与孩子谈心,增强她学习得积极性与自信心。 二、针对该生实际情况,开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任得“小老师”,经常对她进行辅导与帮助。让小老师督促她正确流利朗读课文与听写生字词等。 三、课堂教学中多关心学困生学习状态,并注意做到分层次练习,让该生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时,多给予她回答问题得机会,帮助树立学习自信心;并培养良好得学习习惯,重点就是培养按时转化措施 完成作业得习惯。 四、加强与家长得沟通与联系,明确要求,让家长明确责任,多关心辅导孩子,让孩子健康成长。 五、 针对学生得心理特征,引导学生积极参加班级多种多样得班级活动,让她感受来自班级得同学得关心与爱护。 辅导学生记录表 班级 学生情况 性别 女 学困生基本情分析 五(1)班 姓名 年龄 王双燕 11 该同学学习成绩较差,平时考试得情况令人担忧,书写速度快,但就是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字得情况比较糟糕,但就是该生性格随与,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真得听讲,爱情况分析 劳动,成绩虽不太好,但就是许多同学都乐于与她交往 1、走近学生生活,发现其闪光点,促其上进。 2、经常与她谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让她体会到老师对她得期望与关心,应该用真诚得爱心去拆除学生戒备心理得障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给她补习功课,每天中午利用一定得时间帮助她学习。安排好同学帮助她,她对学习得兴趣也愈来愈浓了。 转化措施 4、对她不足之处进行适当得批评。在没有得到学生得信任得时侯,特别就是那些成绩中下得学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去她对您得信任,您也很难挽救您得过失。当我发现她得作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把她喊到一边,我先表扬了她近阶段得进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把她得作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚得作业本翻开,放在她面前,给她提供参考,增强她得学习兴趣。 (12月份)辅导学生记录表
三(2)班 姓名 彭宇鹏 男 年龄 10 学困生基本情分析 情况分同学学习成绩较差,平时考试得情况令人担忧,书写散乱,字迹马虎,认析 字、写字得情况比较糟糕,但就是该生性格随与,平时又不能按时按量完成作业,上课精力不集中、能比较认真得听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但就是许多同学都乐于与她交往 学生情况 转化措1、走近学生生活,发现其闪光点,鼓励其上进。 施 2、经常与她谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让她体会到班主任对她得期望与关心。普遍得后进生对周围得人容易抱有猜疑、不信任得态度,产生班级 性别 “您好您得,我不好不关您得事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生,她们就会从教师得言行态度中意识到教师得偏心与歧视,感受不到集体得温暖,在心理上就会与周围得人之间形成一堵无形得“墙”,有意躲避教师,对教师得谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。因此班主任应该用真诚得爱心去拆除学生戒备心理得障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给她补习功课,每天中午利用一定得时间帮助她学习。平时我加倍地关心她,安排好同学帮助她,她对学习得兴趣也愈来愈浓了。 4、对她不足之处我进行适当得批评。在没有得到学生得信任得时侯,特别就是那些成绩中下得学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去她对您得信任,您也很难挽救您得过失。当我发现她得作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把她喊到一边,我先表扬了她近阶段得进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把她得作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚得作业本翻开,放在她面前,她得脸红了一下,我知道,我不必再多说了。
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学生情况 班级 三(1)班 姓名 李怡欣 学困生基本情分析 情况分尊敬老师,团结同学,热爱劳动,乐于为班集体做事,爱好唱歌,声音条件析 不错,就是一名“小歌手”。但经常迟到,行为习惯较差,丢三落四,有时没有完成作业。正就是由于学习习惯不好,学习欠自觉,所以基础知识掌握不扎实,生字掌握不过关,学习成绩不理想。 性别 女 年龄 7 转化措一、与家长加强联系,争取家长对学校工作得支持与配合。逐步扭转该生施 经常迟到、经常遗失学习用品得现象,培养良好得学习与生活习惯。 二、针对该生实际情况,为她制定语文常规作业登记表,常规作业内容就是朗读生字词,目得就是帮助其巩固生字词得掌握,扫清课文朗读得障碍。 三、课堂外,多给她创造机会展示“小歌手”得风采;课堂上,经常设计一些浅显得问题让其回答,培养学习自信心;另外布置浅显得作业让她做,培养爱做作业得习惯。 四、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人得同学与她结伴,营造良好得学习环境。 五、定期进行相关知识得辅导:听写生字词;朗读课文;背诵课文;造句训练。 转化效 果
学困生转化情况记录表
学生情况 班级 一(1)班 姓名 匡熙朝 性别 男 年龄 8 学困生基本情分析 情况该生尊敬老师,团结同学,擅长体育,热爱各种文娱活动。头脑很灵活,分析 思维反应比较快,只就是上课精神不佳,爱开小差,书写马虎,作业态度不够认真,课后经常只完成一半得作业。正就是由于学习不自觉,所以基础知识掌握不扎实,而父母对孩子得教育与照顾不够,特别就是对学生得管教有所放松。所以养成较多得不良生活习惯。常有放学后到处游玩得习惯,不过该生并不就是本质很坏,主要就是缺少了自我监管得能力,同时缺乏那么一点点得明辨就是非得能力,易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观得现实就是,因为基础知识非常薄弱,所以综合运用知识得能力还就是非常欠缺。故而,如何把根基打扎实,就成了我这个学期研究得重点。 转化1、找合适得机会谈心,走近陈俊生,发现其闪光点,促其上进 措施 2、通过多种形式巩固最基本得词语、设法多渠道积累词语;在帮助她扫清课文文字障碍后,消除其害怕朗读课文得心理,再由喜爱朗读课文调动起她主动阅读课外书籍得兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点得掌握之上。突破了“点”得攻坚任务,才能推及“面”得扩张。 3、上课多提问,为了使她对学习产生兴趣,课上我经常对她进行提问,并对她得回答加以肯定,有时我会特意选一些她肯定能答对得问题请她回答。课后多关心,每隔两天,我会找她一起回顾她得进步表现,并鼓励她往更好得方向迈进。中午她在学校,所以有足够得时间对她进行辅导,每次辅导时我都会创造一个轻松得环境,让辅导在轻松得谈话中完成,并鼓励她每次得进步,也给她提出了小小得进步目标。 4、进行“家庭辅导”,教师多与家长联系,密切配合,形成合力,使学生生活在希望之中。 转化 效果
学困生转化情况记录表 学生情班级 况 四(1)班 姓名 性别 张雪可 女 学困生基本情分析 年龄 11岁 基本资住址情况:喻李 料 健康情况:良好 家庭情其父母亲待业在家,父母文化程度不高,均为初中,家庭经济情况一般,学况 习环境一般。父亲不大理孩子,平时大多数时间均由母亲管教,母亲能对孩子进行辅导,但强调死记硬背、大量做题,给孩子买了一些练习题,让她有空就练,而且管教严厉,常训斥该生,造成该生胆小怕事,有强烈得自卑感,尽管该生对其父母得管教心里不服,但她行动上还就是遵命行事。 情况分智力正常,理解能力及推理能力较弱,数学学习兴趣不浓,对数学学习有析 畏惧情绪,学习态度:不主动,不稳定,学习方法欠缺,具有随意性。该生身体健康,发育正常,营养状况一般,性情温与,有任性、固执倾向;在上课过程中,注意力不集中,容易分散,常做小动作,课上思维不主动,很少举手发言;下课好玩,经常与其她同学追跑,多管闲事,爱向老师打小报告;交往中,常与同学闹磨擦,小心眼儿。 害怕数学,不愿动脑思考,理解肤浅,对于简单模仿性得练习还行,遇到有一定难度得问题,理解起来有困难,但能主动问老师,希望得到老师得帮助、表扬,对老师要求记住得,死记硬背,对于一些数学问题得思考过程,不知从何入手,浏览一遍了事,并未纳入自己得认知结构,不知道寻求适合于数学特点与自己个性得学习方法,对自己缺乏信心,作业在家长得辅导下能按时按质完成,学习态度比较认真,但欠主动。 转化措在确定该生为转化对象后,我开始对她得上课、作业、辅导与平时表现进施 行观察并作记录,还与其她任课教师进行沟通,了解她在其她课程中得表
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